“把脉”新课改，有效推进高中化学高考复习

李景太

摘 要：在当前高中化学教学课堂中，为了使学生可以更加灵活性地应对高考中的题型，教师在班级教学中需要结合新课改中的要求来开展相关的教育活动，并且还需要根据八省新高考大背景，来提高课堂教学的针对性和有效性，从而使每个学生能够在脑海中构建完整的知识体系，为學生今后的发展奠定坚实基础。教师在班级教学中需要加强对这些问题的有效重视以及分析，促进学生化学成绩的提高。

关键词：新课改;高中化学;高考复习策略

教师在新课改背景下进行高中化学高考复习时，需要加强对新课改的解读和认识，还要以提高学生的学科素养为主来开展相关的教育活动，教师在班级中要加强对学生整个学习过程的关注和引导，从而及时地发现学生在日常学习过程中遇到的困惑，提出针对性地解决措施，帮助学生能够举一反三，更加灵活地运用课堂所学到知识内容来解决实际问题，从而提高课堂教学的效果以及质量，凸显素质教育的重要理念。

一、试题结构的分析

在新课改背景下对学生进行高中知识复习教学时，教师要加强对试题结构的了解和认识，将这些内容融入课堂教学中来，提高后续教育的针对性以及科学性。从当前高考试题中可以看到，化学试卷大概分为选择题和非选择题两个部分，总分值为100分，规定的时间为75分钟，需要让学生在较短时间内快速地找到问题的答案，从而保证学生化学成绩的有效提高[1]。从整体上看，试卷结构在选择题变化上是比较大的，由以往的普遍量增加到16个左右，一部分地区还设置了单项选择和不定项选择题，在考察中包含了有关必修课和选修模块方面的内容，一部分省区将物质结构与性质和有机化学基础作为选考的内容，这都是需要在高中化学中进行整合的知识点，在题型考察方面突出了灵活性的特征，需要让学生结合自身的信息整合能力和吸收能力来进行问题的解答，并且还融入了有关化学实验和化学探究方面的内容，从而使学生可以在解题时将理论和实践进行相互的融合，快速地找到问题的答案。在实际解题时更加注重是对学生综合能力的有效锻炼，学生解题时不仅要具备扎实的知识基础，还需要具备一定的关键能力和思维方法，从而使学生可以更加快速地找到问题的答案，这一新题型的变化，主要是对学生化学科学素养的有效考核;其次在题型中有关化学用语的分量变大了，在非选择题方面，物质结构在大体中的比重下降，但是在相对应的省份中比例是逐渐增加的，在题型中还有一些创新性的题型，比如：湖北卷中出现了一道考查元素和化合物性质的题，这是比较新颖的题型，不仅是对学生阅读理解能力的考核，更是和学生化学学科核心素养相互挂钩，与传统高考模式存在着较大的差别，将之前化学非选择题中的化学工艺的思想迁移到现在的选择题中，让学生结合课堂中所讲述的知识内容来进行问题的解答。在新题型中体现了化学学科核心素养培育的重视程度，比如：在高考中增加了选择题的量，重点考核的是学生宏观辨识能力和微观探析能力，在题型中也出现了比较新颖的题型，展现出了平衡思想和变化观念之间的关系。学生在解题时需要结合自身所掌握的知识内容以及创新意识和科学探究精神，对整个解题过程进行优化性的调整，通过实验探究性的题目来锻炼学生的知识迁移能力。

以上就是有关试题的分析，从中可以看出在当前中更加注重的是对学生解决问题能力和探究能力的有效考核，所以在高考复习教学更加注重的是对学生综合能力和综合素质的有效锻炼，并且还要培养学生的发散性思维，学生在解题的过程中需要将自身的想法进行完整性的表述，这些是固定的。其次还需要对一些探究性的实验题型做出简单的论述，对实验最终得出结果进行深入的解释和分析，根据命题的特点来进行问题的解答，只要让学生掌握了这些综合素质，不仅可以提高学生的解题正确率，还有助于加快学生的解题速度，达到双赢的教学效果[2]。因此在当前高中化学教学课堂中，教师在让学生复习相关知识时，需要从这些出发点入手来开展相关的教育活动，加强对学生的锻炼以及培育，使学生可以从一个不同的角度，更加高效率和快速地进行问题的解答，从而保证学生化学素养的有效提高。

二、新课改背景下，高中化学高考复习的策略

（一）加强对基本概念的教学

在高考题型中更加重要的是对学生综合能力和探究能力的有效锻炼，这些能力的根本还是在于学生对于基本概念和基本知识的理解以及掌握，研究数据表明，基本概念和基本理论在新高考中的比例是占到了45%，所以在当前高中化学教学课堂中，教师需要加强对基本概念和理论的有效教学，只有掌握这些基础知识，才可以实现学生综合能力的进一步扩展以及提升，从而使每个学生能更加高效率地进行知识内容的复习，攻克在后续高考解题过程中的一些问题以及困难[3]。从以往教学经验来看，一些学生在化学基本知识掌握方面存在着不够牢固的问题，使得最终的高考化学成绩无法达到理想状态。在高考之前需要加强对基本知识的有效教学，将基本概念和基本理论进行相互的融合，从而达到灵活运用的效果。一些学生在以往学习时虽然花费了大量的时间来“死记硬背”相关的概念以及原理，但是在解题时无法将这些理论是应用于实际中来提升解题的速度，一些学生认为高中化学的基本概念太过抽象，无法探究出高中化学背后所蕴含的深刻意义，所以在日常学习时遇到困难比较多，因此教师在班级教学中需要起到一个重要的引导和帮助作用，让学生能够更加深刻的记忆这些基本概念和基本原理，在实际教育过程中教育让学生更加深刻的领悟其中的关键字或者是关键词，从而掌握相对应的知识点，保证学生学习效率和学习质量的有效提高。比如在当前高中化学中，对于“勒沙特列原理”也是这样描述的：“如果改变影响平衡的一个条件，平衡就能向能够减弱这种改变的方向移动。”学生在以往学习时并没有深刻的理解这部分基本知识，只是通过背诵来强化记忆，对文字的背后印象没有一个深刻的理解，因此教师在班级教育的过程中，需要加强对这一部分基本知识的有效教学，让学生把握住关键点来更好地理解这部分内容，比如教师可以让学生将学习重点放在“改变”“一个条件”“减弱”这三个关键字来进行学习，教师可以向学生提出这样的问题，让学生反过来对基本概念进行深入的分析和研究：1.影响平衡的外界条件而言，“改变”这一词是指增加还是减少呢？2.如果改变影响平衡的条件，比如浓度和压强等等平衡是否会发生移动，如果改变影响平衡的两个条件或是多个条件，那么能判断出平衡移动的方向吗？3.高中化学和日常生活都是紧密连接的，那么能不能根据这一个定理知识来列举出生活中的常见现象。教师在班级教学的过程中在向学生讲解完这部分内容时，首先要让学生对基本概念进行反复的阅读，根据教师所展示的内容来进行有效的记忆，从而提高高中化学教学的效果和针对性。一些学生在动态平衡理解方面存在着诸多的偏差，所以教师可以在班级教学中向学生适当地提出有关生态平衡方面内容来让进行理解学习，比如一条河流日益受到污染，虽然河流有自我净化的功能，但是河流再也不会恢复以往的清澈了，那么就可以说明平衡移动的结果是减弱影响，而非是消除的影响。通过这样的教育活动，能够让学生攻克自身在学习过程中遇到的难点问题，并且还可以根据这一基本知识和概念来进行深入性的记忆，不仅降低了学生的学习难度，还有助于让学生更加高效率的掌握基础知识，在解题过程中就可以根据自己的理解能力来找到问题的最终答案。因此在新课改背景下的高中化学复习教学课堂中，教师要加强对基本概念和基本理论的有效教学，根据学生在日常学习过程中遇到的难点问题提出有效地引导方案以及教育对策，从而使每个学生可以更加深刻的记忆相关的基本概念，为学生后续的学习奠定坚实的基础，也有助于提高课堂教学效果以及质量，保证学生化学成绩的有效提高。

（二）实施作业改革

教师在高中化学复习教学课堂中，需要根据新高考改革方案的实施背景和实施的成果来开展相关的教育活动，在新形势下，教师要对高中化学作业进行适当的改革以及优化，从而符合新高考中的客观性要求，使每个同学能够在做作业时根据自己的理解能力和认知能力，加深对相关知识的印象。新高考题型中增加了有关探究性题型的模块探究性的知识，学生需要平时在自主学习中进行不断的验证和理解而形成的关键性品质，在班级教学过程中，教师需要从作业改革这一个出发点入手，来提高学生的学习效率。比如：教师在作业布置时可以通过错题来开展相关的教育活动，教师要充分地发挥错题的优势让学生认真地分析和反思错题;比如：在每次模拟考结束之后，教师要让学生对自己做错的题目进行多方位的划分和整合，做好易错题地解析工作，教师可以让学生直接在试卷上作出解析，分析自己产生错误的原因以及改进的措施，让学生从这一个方面的时候起到一个重要的巩固和强化作用，为了让学生更加认真地完成作业，教师要采取抽查的方式进行批阅，及时地发现学生在整理错题时的一些问题，提出有效地解决措施，学生在做题和解题过程中实际上就是纠错和反思错误的感悟和体验，所获得的启示相比于以往课堂教学来说是比较丰富的，并且也是符合学生当前的学习水平和学习特点的。所以在班级教学中需要深入地把握错题教学的优势来开展相关的教育活动。

（三）科学性的训练

为了使学生能够加深对相关知识内容的印象，教师要开展科学性的训练模式，多方位的启发学生学习思路和学习思维，帮助学生化学素质提升。教师要定期选择4套左右的模拟题开展定期性的训练，以提高学生解题速度和准确率为主开展相关的练习活动，让学生从知识和思维的角度，对自身的整个学习情况进行多方面的反思以及分析，从而保证学生学习效率的提高。当学生解答完这一题目之后，教师也完成了批阅教师可以适当让学生说一下这道题目中所考核的知识点以及学生在解题过程中的一些思路，教师可以让学生通过思维导图的方式对自身的检验思路进行多方位的整合以及分析，从而让学生感受到考题的精妙之处，教师在班级教学中还可以将班级中的学生分成几个小组，共同的对试卷中的内容进行深入性的分析以及研究，使學生可以快速性地发现问题，在高考之前查漏补缺，让学生在分析时更好地把握住命题的出发点以及考核点，从而提高学生的学习效率，让学生在解答高考题时能够有足够的信心和正确的思路。

结束语

在当前高中化学复习教学课堂中，教师需要改变存在以往课堂教学模式中的束缚之处，结合学生当前的理解能力和认知能力进行多样性的复习指导和引导，要尊重学生的主体地位，让每个学生可以在高中化学教学课堂中更加高效率地进行知识内容的复习，在脑海中构建完整的知识体系，从而促进学生更加灵活性的应对在高考中遇到的难题。

参考文献

[1]杨小华.浅谈高中化学中考复习的策略[J].速读旬刊，2017（1）：188-189.

[2]鲍如洁.新课程标准下化学中考复习的策略[J].新课程，2018（3）：169-171.

[3]方建华.浅谈化学中考总复习的策略[J].当代家庭教育，2019（9）：49-50.