浅谈微课在小学低年段写话教学中的应用

何润妹

【摘要】本文以笔者在低年段写话教学中开发并运用微课的实践经验，探讨运用微课激发低年级学生的写作兴趣，培养学生写一段通顺、优美的话的意识和能力的做法，以此促进低年段写话教学不断与时俱进，为提高学生的语文素养而努力。

【关键词】微课;写话教学;小学语文;低年段

写话是低年段语文教学的重点，也是难点。但是，对于一、二年级的学生来说，有些学生连一句话都说不清楚，更不用说是写具体的内容了。而在低年段，教师还需要指导标点符号和段落的特点，为小学中高年级的习作学习打下基础。

怎样才能使低年段的寫话教学更有趣、更扎实、更能激发学生的兴趣、提高低年级写话教学的效率和质量呢？《语文课程标准》指出，语文教学要合理运用信息技术与网络资源优势，丰富写作形式，激发学生的写作表达兴趣，增加学生创造性表达的渠道。近年来，随着信息技术的飞速发展，微课以其短小精悍、内容丰富、生动形象、易于突破难点的优势被广泛应用。笔者在低年段学生的写话教学中，结合学生的年龄特点学习需求，依托教材的内容，开发了一些适合低年段学生写话教学的微课，并应用到实际中去。经实践，笔者发现，微课就像一把神奇的钥匙，为学生打开了习作学习的大门，引领他们走进了更广阔的创作天地。

一、趣味故事引人入胜，专项训练由浅入深

一年级的写话，首先是建立在写一句通顺的话的基础上，并学会使用简单的逗号、句号、问号等。为此，笔者开发了一些写话的专项训练的基础微课，引导学生奠定写一句通顺的话的基础。

例如，如何使用标点的符号？标点专项训练微课《标点王国大冒险》通过设计到标点王国冒险的趣味故事形式，引导学生走进标点符号的王国，在探险的过程中潜移默化地使学生懂得写话需要用到标点符号，认识常用的标点符号，学会通过观察日常学习的课文，找出常用的标点符号，并实践把标点运用到自己日常的写话中。

如何写一句通顺的话？句式专项训练微课《森林城堡大闯关》，通过创设到森林闯关的趣味故事情节，把学生引进句式情景，引导学生结合看图写一句话的素材学习基本句式“谁在干什么？”在微课中，引导学生先口头说出图上人物“在干什么”的主要框架，再引导学生加入时间、地点、人物或事物的数量等词语，使学生懂得写话不仅是能说出“谁在干什么”，还可以通过加入不同的定语或状语把一个句子的内容写得更完整、更丰富，然后通过主角闯关的形式，由浅入深地进行引导，使学生在不知不觉中掌握了如何写一句通顺的话的基本技能。而《词语贝壳串项链》，则是通过把学生带进沙滩度假的故事形式，在串贝壳项链的情景中，引入把词语贝壳串成项链的知识点，通过连词成句的专项训练，归纳总结表达一句通顺的话的规律，学生的语感就会得到不断的提升。

如何使一个句子更具体、更优美、更生动？开发《给句子“戴”上漂亮的“围巾”》《给句子“戴”上不同“款式”的“围巾”》两个微课。在微课中，通过引导学生观察人物戴上各种围巾后的效果，让学生感受给句子加上修饰词就相当于穿好漂亮的裙子后再戴上了围巾，使句子锦上添花，有了特别的装饰效果。这两个微课引导学生对比有修饰词和没有修饰词的句子、文章，懂得加入修饰词的重要性，再进一步引导学生如何加不同类的修饰词：数量词、“的”字短语、“地”字短语、叠词、常见四字词等常见搭配，使学生学会了如何运用不同种类的修饰词，写一个具体、优美的句子，使学生懂得了要把文章写美，多用修饰词就是一种很好的方法，为中高年段的习作学习奠定了坚实的基础。

有趣的故事情节和多姿多彩的故事情景，使微课充满趣味，学生写起话来就会得心应手，如鱼得水。

二、卡通人物角色代入，巧妙配音身临其境

低年级学生的注意力很难长时间集中，因此，我们开发的微课一般在5-8分钟左右，而且以卡通人物形象为主，例如，《给句子“戴”上漂亮的“围巾”》《给句子“戴”上不同“款式”的“围巾”》《词语贝壳串项链》等，采用人物角色小猪佩奇作为情景的叙述人物，以动画的形式，使用变声软件制作相关的卡通人物小猪佩奇和父母的声音，把学生带进草坪、沙滩等地方。而《标点王国大冒险》《森林城堡大闯关》则把人物化身为冒险小虎队，把学生带进王国和森林城堡。播放微课的时候，学生就像在看卡通动画，身临其境，在这样的故事情景中，学生就会在不知不觉中掌握了相关的写话基础知识点，激发了写话的浓厚兴趣。

三、情景示范提炼方法，梯度训练传授技巧

统编版教材小学语文第四册第二单元的写话专题是介绍一个好朋友。在教学前，笔者先让学生观看微课《佩奇的好朋友》。微课的主要人物为小猪佩奇和她的好朋友小羊苏西。微课把学生们带进了小猪佩奇的幼儿园，通过小猪佩奇向同学介绍自己的好朋友小羊苏西的故事情节，引入介绍好朋友的主题，引导学生结合小猪佩奇介绍小羊苏西的样子和她们之间经常做的事，帮助学生初步梳理介绍人物的步骤。接着出示班上特点鲜明的学生的照片，让学生思考如何抓住人物的特点对自己的好朋友进行外貌描写：

（     ）的眼睛    （      ）的眉毛   （     ）的头发

（      ）的皮肤   （      ）的嘴巴   （     ）的身材

……

然后结合课文的表格，引导学生思考如何把人物的外貌写细致、具体。在引导学生叙述“我们经常做的事”的时候，出示一些学生们常做的游戏画面：下棋、玩积木、拼图、“一二三，木头人”“挑大海”“猜谜语”等，让学生交流：我们是怎么玩游戏的？我们在玩游戏的时候说了什么？心情怎么样？最后，再回归课文的表格，小结提炼写《我的好朋友》的方法。这个微课以学生熟悉的人物角色和人物关系使学生明白了写什么，怎么介绍，激发了学生的说话写话的欲望。在微课的引领下，学生习作时兴趣浓厚，方法到位，完成这篇小练笔自然就会简单得多了。

四、再现生活引导观察，情景再现激发灵感

统编版小学语文第三册口语交际第一单元是介绍“有趣的动物”，介绍自己喜欢的动物，有趣在哪，到了第四册的第七单元，则把能力提高到写小动物。我们生活在物质生活飞速发展的大都市，很多学生都住在小区，与我们小时候在农村生活已经完全不同。我们小时候各家各户都会有狗、猫，甚至养鸡、鸭子等，我们经常与这些动物接触甚至与它们为伴，对它们非常熟悉。但现在限于生活环境，很多学生家里都没有养小动物了，让学生写小动物，在他们没有生活经历的情况下，他们是很难写出真实的动物的。为此，要引导学生在习作前，结合观察先有目的地观察自己喜欢的一种常见的动物。而教师则开发微课《有趣的动物》。微课先展示我们常见小动物小狗的图片，激发学生的兴趣。接着以动画和字幕的方式介绍它的外形的写作范例。然后提炼出介绍一种有趣的动物的方法，同时指出要突出“有趣”。最后出示几种学生常见的动物，如，鹦鹉、小猫、小白兔、仓鼠等的图片以及它们的生活片段，展示它们在吃、睡、玩等几种生活场景引导学生结合自己观察到的动物，再运用微课所指导的方法写话，这个微课再现了生活场景，使小动物活灵活现地展现在学生面前。那么，他们在写话的时候，就如有了源头活水，灵感泉涌了。

五、引发想象放飞思维，提炼步骤水到渠成

看图写话是低年段写话教学的重点，小学二年级上册第七单元就是看图写话。图中有一只老鼠和一台手提电脑，而手提电脑里有一只面目狰狞的猫把老鼠吓得倒退。怎么引导学生透过图画想象故事中的老鼠所发生的故事呢？这篇作文最适合开发微课了。首先创设情景：在神秘的背景音乐下，在一间灯光明亮的书房，主人正在电脑前工作，一只小老鼠则躲在房间的小洞里观察着房间里的一切。几秒后主人离开办公桌，电脑屏幕处于静止状态，小老鼠轻轻地爬了出来，跳上了主人的办公桌，在电脑前徘徊着，时而用手摸一下电脑，时而又闻一下屏幕，突然，屏幕弹出了一只猫，小老鼠吓得连连倒退。在微课中，先引导学生观察图画，说说图中的老鼠在干什么，再引导学生发散思维，想象故事的地点还可以在哪里？故事发生的时间是在什么时候？然后再引导学生回忆微课中的动画，结合图中老鼠和电脑里的猫的表情、动作，想象人物的心理和语言，让学生充分想象，放飞思维，把他们带到更广阔的创作空间。然后提炼出看图写话的三个基本步骤：1.抓要素，写一句话;2.找细节，拉长句子;3.加想象，让文章变美。学生微课的情景中想象着，就会很容易掌握看图写话的基本方法，从而写出情节丰富又充满童趣的故事。

微课，作为一种新兴的教学手段，在習作教学中被广泛应用，已经成经习作教学改革的必然趋势。当前，我们的信息技术发达，各类录播软件操作简单，录制好的微课可以反复使用和资源共享，实用性强、便捷，科组内教师只要共同合作开发，精彩、有趣的微课能让我们的习作教学课堂繁花似锦。让我们巧用微课这把闪亮的钥匙，开启学生创作的大门，让他们走进更广阔的创作空间吧！

参考文献：

[1]谭艳辉.借力“微课”，提高习作教学有效性[J].小学语文教学，2017（10）：24-25.

[2]刘丽.微课在习作教学中的应用探索[J].新课程导学，2019（11）：52-53.

[3]袁淑毅.基于微课的小学语文习作教学策略探究[J].中小学电教，2020（11）：69-70.

责任编辑  刘  勇