在“阅读”中亲近乡土文化的路径研究

卢耀珍

坚定文化自信，增强文化自觉，应从少年儿童抓起。广西是一个多民族地区，是壮族聚居地，在教育教学实践中，教师如何引领少年儿童亲近乡土文化、了解乡土文化、喜爱乡土文化、传承民族文化、树立文化自信呢？在组织实验学校开展实践研究过程中，笔者总结出几种有助于学生亲近乡土文化的路径。

一、行走“阅读”，亲近乡土

读万卷书，行万里路。为了让学生更好地了解乡土文化，实验学校将图书阅读与社会实践相结合，利用壮族“三月三”这个节日，带领学生到乡间田野观察民间建筑，了解壮乡建筑特点。例如，位于三江侗族自治县的程阳风雨桥建于1912年，是目前世界上保存最好、规模最大的风雨桥，也是中国木建筑中的艺术珍品。为了让学生全面地了解程阳风雨桥，实验学校先是组织学生搜集资料，让学生在文字阅读中了解程阳风雨桥的历史、结构造型、文化内涵，然后带领学生走进广西民族博物馆，观察陈列在博物馆中的程阳风雨桥建筑模型，知道整座桥梁不用一钉一铆却坚不可摧，令人叹为观止。程阳风雨桥的建筑风格既有古代百越族杆栏式建筑华丽的色彩，又有汉族宫殿式建筑精巧的工艺成分，的确别具一格。学生通过文字阅读和行走“阅读”，逐渐了解程阳风雨桥这一建筑及其特点，无形中加深了对乡土文化的理解。

实验学校带领学生到广西少数民族聚居地，了解当地少数民族居民的服饰特点、生活习惯，分析少数民族服饰蕴含的民族文化。如：壮族妇女的服饰有着精美的图案和艳丽的色彩，这与壮族妇女擅长纺织和刺绣有关，她们所织的壮布和壮锦都特别精美。壮族妇女的服饰端庄得体、朴素大方，以蓝色和黑色为主，裤脚稍宽，头上包着彩色印花方巾，腰间系着精致的围裙，襟底均绣有彩色花边，显得多姿多彩。壮族男子的服饰比较朴素，上衣基本上是黑布对襟衣、圆领阔袖，裤子也是黑布、裤口宽大，头包黑巾。通过走访、观察、查阅资料等方式，学生对壮族服饰有了更加全面而深入的了解，从中感受到壮族人民的心灵手巧和聪明智慧。实验学校的教师与学生们共同看民风民俗、听民乐民歌、说民族语言、唱山歌童谣、跳民族舞蹈、做民族运动，在行走中了解少数民族居民的生活，在走访中发现乡土文化元素，在听、说、唱、跳等活动中传承优秀乡土文化。

二、“动态”阅读，传唱乡音

一声声乡音，一缕缕乡情。乡土永远是我们的根，乡音永远是我们最深的记忆，乡情永远是我们无法忘却的温暖。为了让学生充分地了解广西的乡土文化，实验学校把“音像”融入儿童阅读，借助影视、音像，以“动态”阅读的方式激发学生阅读的兴趣，让他们在“动态”阅读中倾听乡音，感受乡情。

实验学校组织学生观看经典影片《刘三姐》。影片讲述了刘三姐以山歌作为武器，带领乡亲们与恶霸地主做斗争。富有生活情趣的山歌、独具文学色彩的歌词以及刘三姐不畏强权、敢于与恶霸地主做斗争的勇气，让学生感受到了壮乡人民的智慧，受到了情感的熏陶，对广西“刘三姐”文化有了更深入的了解。实验学校还带领学生观看大型壮族舞剧《妈勒访天边》，该剧讲述的是一个非常古老而又永远年轻的故事，体现了壮族人民追求光明、勇于进取的精神。学生通过观看经典，加深了对壮乡文化及其特点的了解。实验学校还让学生聆听《广西尼的呀》《壮族大哥》《敬酒歌》等民族音乐，然后学唱这些民族音乐，在歌唱中感受民族音乐的魅力。

《广西尼的呀》民族音乐不是简单地把民族元素拼接起来，也不是打上壮族新音乐的标签，而是从民族审美取向出发，融入许多壮族音乐素材，将音乐形象与民族元素融为一体，充分体现了壮族音乐风格，显示出了独特的魅力。《广西尼的呀》音乐短片融八桂大地的自然风光、民俗、美食于一炉，集风景、风情、人文情怀于一体，独具壮族韵味，彰显了民族之魂。

通过看壮乡歌剧、观壮乡经典影片、听民族音乐，学生从视觉、听觉上接受了“动态”的优秀乡土文化的熏陶，进一步理解、接纳和认同民族文化，并且在“动态”阅读中享受到了阅读的乐趣，做到了自觉传唱“乡音”，增强了民族自豪感。

三、“实践”阅读，品尝乡味

家乡的味道是最难忘的记忆。实验学校利用乡土文化资源，将阅读与各种实践活动相结合，让学生在实践活动中“阅读”，在“品尝”乡味中领略家乡的味道。例如，农历三月初三又称“三月三歌节”或“三月歌圩”，是壮族人民独有的节日，也是壮族的传统歌节，现在已经成为广西地方性法定节假日，而制作五色糯米饭已经成为壮乡习俗。在三月初三这一天，为了让学生们更好地了解家乡的风俗，实验学校组织学生学习壮族民俗文化，了解壮族的特色美食，鼓励学生动手制作五色糯米饭。制作五色糯米饭，首先需要采摘红兰草、黄饭花、枫叶、紫蕃藤等植物，然后将这些植物清洗干净后捣烂、浸泡，两三天后将汁水过滤出来，再用过滤出来的植物汁水浸泡糯米，并将浸泡好的糯米放进蒸锅，经过蒸煮就成了红、黄、黑、紫、白五色糯米饭。五色糯米饭做成之后，学生将糯米饭摆放成各种图案，互相欣赏，最后共同品尝五色糯米饭，分享劳动成果。学生在实践活动中“阅读”壮乡传统文化，体会壮乡劳动人民的勤劳与智慧，在品尝美食中体验劳动的快乐。实验学校给学生介绍五色糯米饭的来历，促进学生对壮族习俗和传统文化的了解。

除此之外，实验学校还带领学生走访壮乡，让学生了解家乡的风土人情，欣赏家乡的风景名胜，游览家乡的山河美景，然后引导学生画一画美丽的壮乡，感受家乡如画一般美丽的景色;或者穿一穿壮乡的服饰，感受民族服饰之美，让学生在实践中品味乡土文化，感受乡土文化的魅力和人文内涵，了解家乡的民风习俗，从而激发学生爱家爱国的情感，树立文化自信。

四、延展阅读，传承乡俗

将适合学生阅读的、与乡土文化相关的优秀读物融入课程中，作为学生阅读的补充，有利于学生在延展阅读中加深对家乡风土人情的了解。学习统编教材语文一年级下册第四单元第10课《端午粽》时，实验学校的教师除了让学生了解端午节的习俗、屈原的故事，还可以给学生推荐图书《壮族民俗风情》，让学生在阅读中了解广西的民族风情;学习了语文三年级下册第八单元神话故事《女娲补天》《夸父逐日》之后，可以推荐学生阅读广西本土神话故事《格射日月》《五象岭传说》。将优秀的乡土文化读物融入语文教学，作为学生阅读的补充，有助于学生在学校课程中获得乡土文化记忆，在传承乡土文化中获得精神成长。这样做，既有利于学生增加阅读量，又加深了对壮乡的英雄人物、民间故事、民族历史、民风民俗的了解。在此基础上，实验学校还可以引导学生编写神话故事，还可以将编写的神话故事制作成绘本，并在“三月三”这天演一演这些故事，从而加深对家乡文化的了解，自觉传承和弘扬家乡优秀民俗文化。

总之，实验学校利用学生喜闻乐见的行走、传唱、实践、拓展等“阅读”形式，引领学生在学习与实践中扎根乡土文化沃土，自觉吮吸优秀乡土文化的精髓，从小树立乡土意识、民族意识，自觉弘扬优秀民族文化，从而培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。

（責编 欧孔群）