新高考背景下高三艺术生地理复习策略探究

陈星州

摘 要：高三是学生复习的关键时期，学生在短暂的高三复习后就需要面对高考的试验，尤其是对一些基础较弱的艺术生来说，高三是自身掌握知识和提高能力的关键所在。根据近几年全国卷地理的试题来分析，我们可以发现地理试题的难度逐年提高，这一方面体现全国卷的选拔越来越苛刻，注重学生的推理能力和问题解决能力。另一方面也给本就基础不好的艺术生带来了极大的负担。高中地理教学在教学中需分析学生在复习中的不足，从而有针对性地对学生进行教学，促进学生的全面发展，更好地迎接新高考。

关键词：新高考;高三艺术生;地理复习;策略研究

新高考对于人才的需求越来越全面，这也代表着学生在高考当中的难度逐渐在提升。高三艺术生本身基础相对来说就比较薄弱，在新高考的复习状态下很容易出现问题，一方面是学生的复习成绩比较弱，很难达到相应的分数线，另一方面就是学生在复习过程当中自信心的缺乏，复习的方向性差。高中地理教师在教学过程当中应该分析学生的复习情况和复习心态，针对一些基础较弱的学生在复习中出现的问题，使学生的复习积极性可以得到有效地提升。教师在教学过程当中需要认识到学生之间具有差异性，所以在教学当中应该根据学生的需求进行教学，因材施教，实现教学有效性的最大化，教师要鼓励学生以小组为单位进行交流和复习，相互帮助、相互借鉴，这样学生在复习过程当中就不是一个人，而是一群人的思维，促进学生的思维进行有效地扩展。教师还需要熟练地使用多媒体技术，使地理知识可以更加形象、生动地为学生进行展示，并且还应该在教学过程当中引导学生将地理复习与自己的生活进行联系，使学生可以对地理知识有更加深入了解和认识。

一、关注学生的复习心态，对学生给予鼓励

高三艺术生在复习过程当中，对地理的复习进度相对来说比较缓慢，因为艺术生的文化基础比较弱，所以在复习过程当中复习慢也是非常正常的情况。教师需要认识到艺术生的这种特殊性，在教学过程当中关注学生的复习心态以及学生的复习状态，给予学生适当的鼓励，使学生可以在复习过程中更加积极和主动。在以往的教学中，教师常常会忽视的鼓励作用，导致学生在复习当中出现问题的时候就很容易受到打击，自身的复习积极性和有效性都会受到影响。因此，教师在教学过程当中应该根据学生的优势对学生的复习情况进行评价，使学生可以认识到自己的优势，更好地进行发扬。教师还需要通过自己的评价让学生对自己在复习中的不足进行了解，在教学过程当中能够根据自己的实际情况进行相对应的复习，促进自身的全面发展。这样的复习中，学生的复习会更有目的性，复习的积极性和主动性可以得到有效地提升。

例如，在复习《地球上的水》的时候，教师在教学过程当中，不仅需要进行知识的讲述，还需要多关注学生的复习状况以及复习的态度，通过提问的方式来向学生进行知识的检验，从而更好对学生进行了解。“自然界有哪些常见的水循环，我们在生活中应该如何进行水资源的合理利用，将水资源的作用发挥到最大化？”教师在将问题给出以后，可以给予学生一些思考的时间，然后学生可以自由举手回答教师的问题。有的学生说：“河流里的水在温度高的时候会蒸发，变成水蒸气在云层中，而等到降雨的时候又重新回到河流，所以河流径流与降水量的变化大体一致。”有的学生说：“在生活中，我们洗脸的水不要倒，可以用来浇花，而洗脚水也可以用来从厕所，这些都是水资源的有效利用。”学生在回答问题的时候，教师要细心进行聆听，并分析学生在讲述过程中对知识的认识有哪些误区。对于积极回答学生教师就可以给予鼓励：“同学们积极回答非常好，现在让我们看看哪些同学的回答正确。”然后教师就可以对学生的回答进行评价，对于回答正确的学生教师可以给予鼓励，夸奖学生的思维活跃，而对于回答错误的学生教师也应该用电脑为学生分析自己的不足，从而有效地对自身进行完善，实现学生在复习中的自主。

二、根据学生实际需求，因材施教

学生之间具有差异性，虽然美术生的复习基础比较弱，但是在美术生当中有一些复习基础较好和基础较差的学生，教师在教学过程当中不能够只针对一种类型的学生进行笼统教育，这样将会导致部分学生的特殊性被抹杀，学生在复习中的动力降低。因此，教师在教学过程当中应该根据学生的实际需求。因材施教，使不同基础的学生都可以在复习过程当中得到最大的收获，这样不仅学生的复习效率和复习质量能够得到保证，同时还能提高学生的复习自信。教师根据学生实际需求进行教学的时候，需要对学生进行分层，为不同层次的学生规划不同层次内容，从多个方面出發，使学生能够得到更加有效地提升。根据学生的实际情况进行教育可以使美术生在自己的能力范围内得到有效地提升，不仅可以提高学生的复习积极性，还可以让学生养成自己的复习习惯，在复习中稳步前进。

例如，在复习城市与城市化的时候，教师在教学中首先需要根据学生的不同需求，将学生进行有效地分组。学生可以分为ABC三个组，分别代表着三个不同层次的学生。教师在根据不同层次的学生进行教学的时候，应该布置相匹配的教学任务，基础较好的学生是A组，在复习过程当中需要给知识进行更加有效地发散，在理论知识的基础上分析现在所处城市与城市化的可能趋势，引发学生进行思考，对自身的思维进行有效地发散，对复习到的知识进行升华。B组是基础中等的学生，在复习过程当中不仅需要对现在的知识进行复习，同时还应该结合以往复习到的旧知识，实现知识之间的有效联系，提高自身的复习印象。C组为基础较弱的学生，在复习中需要对课文中的重要知识点进行复习，并且通过记录的方式反复记忆，从而形成良好的基础。在课后作业的布置上，教师也应该根据学生的不同给予学生不同的课后作业任务，基础较好的学生可以进行难度较高的题目练习，基础较弱的学生则是在作业中对一些基础的知识点问题进行解决，加深地理知识的印象。

三、鼓励学生以小组为单位进行交流复习

学生在复习过程当中，出现问题是非常常见的现象，在现阶段教学过程当中，学生出现问题普遍都是教师帮助学生进行问题解答，这样会导致学生思考不够。而且在教学中教师是一个人，没有办法对每一个学生给予帮助，而美术生的基础比较弱，出现问题的概率又比较高，所以教师需要在教学中通过其他的方式对学生的问题进行帮助，发挥学生的主体性。因此，教师在教学过程当中应该鼓励学生以小组为单位进行交流、合作、复习。小组复习相比于传统复习来说形式更加多元化，在复习中对其他人的复习情况进行了解，每个人的基础不同，对知识的认识不同，因此学生之间可以更好地认识到自己和他人之间的差距，并且以小组为单位进行问题的解决。以小组为单位进行交流，每一个学生都可以表述自己的想法，讲述自己在复习中出现的问题，在交流中发散自己的思维，促进学生共同思考，培养学生形成缜密的逻辑思维。

例如，在复习人口的变化的时候，教师可以让学生以小组为单位进行小组复习，每个小组的成员为四名，组内学生的成绩需要按阶梯状进行排布，从而更好实现学生在交流中可以相互帮助，在他人的语言中获得启发。学生可以在交流中分享自己在复习中出现的问题，在共同的讨论中对问题进行分析和解决，逐渐形成自己对问题的思考方式。在学生以小组为单位交流结束以后，需要将本小组的复习成果对教师进行讲述，然后教师再为学生进行例题的训练，检验学生的复习成果。教师可以给学生准备一个发展中国家的人口表格，其中记录了不同国家的出生率、死亡率和自然增长率，学生需要根据表格对人口出生率和自然增长率的两个国家进行寻找，并且找出其中死亡率大于出生率的国家，人口再生产类型是什么。学生可以先自己进行思考，然后再以小组为单位进行答案的探讨，最后回答教师的问题。

四、运用多媒体教学，将地理与生活进行联系

现在是信息化的时代，教师在教学的过程当中应该通过多媒体教学将地理和生活联系，将生活中的地理知识更好地表现出来，让学生可以在理论知识的复习中可以掌握自己的复习思维，从而更好地帮助学生对地理进行有效地认识、通过多媒体教学可以通过更加直观、生动的图片、视频的方式对地理知识进行了解。一方面可以培养学生对于地理的复习兴趣，另一方面还可以使学生在复习过程当中注意力更加集中，这样学生的复习就可以得到更加有效突破。美术生的基础比较弱，在复习地理的时候对于文字的记忆能力比较弱，教师就可以通过信息化的途径用更加适合学生的教学方式帮助学生对地理知识进行复习。

例如，在复习《自然地理环境的整体性和差异性》的时候，教师可以通过投影的方式，将本节课复习的重要知識点通过思维导图的方式进行展示，思维导图中有文字与图片进行搭配，从而更好地为学生传递地理知识。思维导图中对经度地带性和纬度地带性、垂直地带和非地带性进行了分类和更加深入的知识解析，帮助学生对地理知识进行充分的认识。然后教师可以让学生在复习这些知识点以后，通过视频的方式将纬度地带性中的常绿林-落叶林-针叶林的变化视频给学生进行观看，然后让学生分析自己所处地区的是哪一种，激发学生复习的积极性。学生在思考中需要对所学知识以及自己的生活经历进行回忆，从而找出准确的答案，在学生讲述答案以后，教师需要通过PPT课件的方式为学生解密，并为学生进行知识的拓展和延续。

结束语

高中地理教师在教学过程当中需要考虑到艺术生的实际情况，在教学过程当中对学生的情况进行分析，并且及时对学生进行鼓励，提高学生复习的信心。教师应该根据学生的实际情况进行相应的教学，使不同基础的学生都可以在复习过程当中得到最大的提升，激发学生的复习动力。教师还可以鼓励学生以小组为单位进行复习，在小组当中发散自己的思维，讲述自己的复习方法，从而使学生之间能够相互帮助。教师在教学过程当中可以运用多媒体的教学方式，更加直观，生动地对学生进行展示，降低学生的复习难度，也使学生可以根据自己的生活经历对地理知识有更加深刻的认识。

参考文献

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