关于案例教学法在政治教学中的应用分析

赵鹏

摘 要：本文简单介绍了中职学校政治教学，分析了在其中应用案例教学法起到的激发学生兴趣和主动性、契合政治教材编排体系、降低教学难度、强化教学互动、培养学生分析和解决问题的能力等优势，并重点围绕应用原则、挑选典型案例、设计与组织教学过程、学生自主讨论、教学评价等方面，探讨案例教学法在政治教学中的应用策略。

关键词：案例教学法;政治教学法;典型案例

在立德树人根本任务的指导下，思政教育的重要性变得更加突出，因而近年来中职学校政治教学整体地位有所提升，同时如何改善实际教学效果，也成为了广受关注的问题。在教学实践中，教师应当积极探索各种行之有效地教学创新和优化方案，尽可能打造学生感兴趣，易理解，能接受，重实践的高水平政治课堂，为学生的成长与发展提供重要支持，其中案例教学法正是值得尝试的一种方法。

一、中职学校政治教学概述

一直以来，思想政治教育都是中职教育的重要组成部分，其对于引导学生形成科学思想观念，坚定政治信仰，正确世界观、人生观、价值观、就业观以及良好道德行为规范等均具有重要意义。尤其是在近年来社会经济快速发展与繁荣，信息化浪潮快速席卷的大背景下，西方拜金主义、享乐主义等有害思想传入，学生能够轻易地从社会乃至互联网上获取各种信息，自然难免受到一些不健康信息、有害信息乃至违法信息的影响，这对正处于成长发展要阶段的学生而言有着巨大的危害。政治教学在这一背景下的重要性显得尤为突出，其能够帮助中职学生树立正确思想观念，引导学生有效辨别是非，促使学生成长为符合新时期中国特色社会主义建设的优秀人才。

总体来看，中职政治教学具有三大特点，其一，职业教育和素质教育相结合。中职教育属于职业教育的一种，相应的职业教育观念、内容等体现在整个中职教育的方方面面，其中自然就包含政治教学，“双教育”目标也是引导学生成长成才的重要导航。其二，理论性和实践性兼顾。在追求政治教学效果的过程中，将理论与实践进行紧密结合，既能避免教学内容过于理论化、枯燥化而影响学生兴趣与接受程度，也能促使学生在实践中自我思考和感悟，起到更好地教育效果。其三，严密的逻辑与通俗的语言相融合。一方面，中职政治教学是建立在政治科学基础之上，课程理论结构具有高度的完整性与系统性，能够让学生在学习的过程中逐步形成严密逻辑;另一方面，考虑到学生智力发育、社会经验、专业基础等方面的实际情况，中职政治教学往往是以较为简单通俗的语言作为教学工具，有助于学生理解和把握。

二、中职政治教学中应用案例教学法的优势

（一）激发学生兴趣和主动性

一直以来，学生兴趣不足都是中职政治教学的难点所在，直接影响实际教学效率。而在案例教学法的助力下，教师可以通过大量趣味化、生动化甚至和学生们息息相关的案例作为重要素材，以此来吸引学生好奇心与兴趣，促使学生更为主动的参与教学、配合教学。

（二）契合政治教材编排体系

在众多教学方式方法中，案例教学法实际上是与中职政治教材编排体系高度契合的一种，这使得其在实践应用方面有着广泛应用价值。政治教材的编排主要是以理论知识为核心，不过理论知识却在很大层面上被简化、提炼，从而更好地契合中职学生身心特征与实际情况。而案例作为理论的重要补充素材，其无疑十分适合政治教材的外在表现形式以及理论知识表达方式，是促进政治课堂教学效果改善的可靠方式。

（三）降低教学难度

如前所述，中职政治教学兼顾理论性与实践性，同时严密逻辑与通俗语言作为互补的两大部分存在。而在实际教学中，应用案例教学法实际上就是以教材理论和案例素材作为两大部分，真正做到兼顾理论性和实践性，协调严密逻辑与通俗语言，进而以更容易被学生理解和掌握的方式展开教学，有效降低教学难度。

（四）強化教学互动

中职政治教学应当充分尊重学生主体性，鼓励引导学生进行自主学习与探索，这意味着传统的讲解式、说教式教学方法不再完全适用，需要以更能激发学生主体性的方式构建高效课堂。而案例教学法在实践应用中往往需要师生之间、学生之间进行讨论，能够强化教学互动，可以在极大程度上增强学生的参与性，促使学生不自觉地主动进行学习与探索，从根本上解决学生参与度不足的问题，保障实际教学效果。

（五）培养学生认识、思考、分析和解决问题的能力

不管是从理论方面还是从实践方面考虑，教师开展中职政治教学都要对学生自主思考和解决问题的能力加以培养。而在各种教学方式方法中，案例教学法在这方面无疑具有先天优势。在实际教学之中，教师只需要将教材理论和案例素材相结合，便能以较为简单、直接而有效地方式引导学生对问题进行自主认识、思考、分析、探索和解决，有效促进学生课程核心素养的发展。

三、案例教学法在中职政治教学中的应用策略

（一）遵循基本应用原则

在政治教学中运用案例教学法时，应当遵循以下四点基本原则，方能保障实际运用效果，促进教学质量与效率的同步提升。其一为针对性原则。案例教学应当具有明确的针对性，既要契合课程教学目标，也要契合学生实际情况。唯有如此，案例教学法才能充分融入课程教学之中，发挥良好教学效果。其二为参与性原则。不管是教师还是学生，都应当充分参与到课堂教学之中。故而在运用案例教学法时，教师需要积极主动地与学生进行交流讨论，为学生提供更多地讨论实践机会，确保所有学生都参与进来。其三为启发性原则。学生应当在了解、分析和思考案例后有所启发与收获，只有这样才能真正做到理论和实践相结合，在促使学生掌握基础知识的同时形成良好思维方式，对思想观念、政治信仰、道德行为、价值认知等有更为深刻的感悟和体会。其四为难易适中原则。在选择案例素材以及对案例教学内容进行设置时，一定要对难度进行适当调整，以学生实际情况作为主要参考，遵循由简到难的层次递进规则，尽可能确保学生能够在案例教学中有所体会与收获。

（二）合理挑选典型案例

采用案例教学法开展案例教学，应当挑选出较为典型的案例，以此为接下来的教学内容做好铺垫，提供有利的线索和背景，方便学生对所要学习的内容进行充分理解和把握。案例中针对性较强的典型事件可以充分激发出学生的兴致，促使教学成效优化。一些职业院校的学生对于政治学习本身兴趣不强，加之教师采用的方法过于传统，理论性强，和生活相脱节，于是学生更容易感到枯燥乏味。对此，教师就应妥善融入案例教学法，在熟练把握教学内容的基础上，全面分析职业学校学生的实际情况，了解他们的需求，将生活化、趣味化的案例和政治课堂知识相结合，以此调动学生的积极性。如果在教学中只是片面地讲授理论内容，大谈枯燥、干瘪的知识点，那么学生往往会感到过于空泛，学起来兴趣寥寥。这时便可以运用案例教学法，以案例的形式进行引导，让学生在了解案例、分析案例、研究案例、探讨案例的过程中逐渐理解知识点。而在实际操作时，一定要合理选择适宜的经典案例，只有这样才能充分诠释知识点，同时吸引学生进行思考和探讨，有效发挥案例的作用。反之，如果选择的案例不够生动有趣，或者与知识点贴合度不高，都会在很大程度上影响案例教学法的实际应用效果。

（三）科学设计与组织案例教学过程

无论是在教學之前还是在教学过程中，教师都要积极进行科学引导，尽可能地提高教学水平。教师应当树立自我学习与提升的良好意识，不断学习理论知识，掌握先进教学方法，更要对时政要闻等进行关注和了解，从而更好地在课堂教学中运用案例展开教学。在实际教学之前，教师应当在选好案例的基础上，科学制定教学计划，对教学过程中的教学目标、形式方法、重要节点等进行详细设计。而在课堂教学过程中，教师应当对理论教学和案例教学进行合理协调，在合适的时机穿插案例，以由简到难的案例素材引导学生进行学习与探索。一般来说，可以在课堂伊始便通过案例进行教学导入，在一开始便吸引学生兴趣，激发学生学习积极性;也可以在教学过程中插入案例，让课堂变得更加生动自然，促使学生通过理实结合的方式进行高效学习;也可以在课堂结束时引入案例，组织学生基于所学内容对案例进行自主分析和交流讨论，让学生在总结回顾之中进一步巩固知识，增强实践应用能力。

（四）鼓励、引导和帮助学生自主讨论

在运用案例引导学生学习的过程中，教师需要强化师生互动，同时鼓励、引导和帮助学生自主讨论，让学生在讨论的过程中对相关知识有更为深刻的认知，同时强化学生的交流沟通能力、合作能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力等。

（五）完善案例教学评价机制

要想促进教学效果的持续优化和改善，一定要在案例教学法应用过程中完善相应的教学评价机制。以案例教学法的特征为基础，以全面、客观、准确评价与考核为目标，有必要在政治教学评价体系中引入学生自评、学生互评、师生互评等全新的考评机制，以免仅仅通过教师评价这一方式进行考评而导致评价结果的客观性丧失。另外在评价方式方面，也应当在考试评价之外拓展课堂表现评价、成长评价、日常活动评价等新的评价方式，而且务必要确保评价内容全面覆盖思维品质、技能、态度等层面，真正做到对学生政治教学情况以及学生思想政治情况进行全面评价。只有这样，评价结果的价值才能得到充分凸显和体现，为政治教学的不断优化和改善提供重要依据。

结束语

案例教学法的合理运用能够为中职政治教学的创新和改善提供可靠助力，值得在实践中尝试与探索。教师应当充分理解案例教学法的内涵、重要性以及运用原则，不断提高自身专业素养，在教学实践中从各个方面尝试运用案例教学法的科学、有效方法，不断探索，逐步打造更加契合政治课程以及学生实际情况的高质量课堂。

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