后进生的教育初探

摘  要：在每个班级都或多或少有几个后进生，他们在大多数的教师头脑中留下的印象是“差生”，这一点我们无可否认。但我认为：这些学生在某些方面是暂时落后，因为青少年学生具有很大的可塑性，并非無教育的可能，造成他们落后的因素是多方面的，我们应该给予认真的研究与探讨。

关键词：后进生;差生;可塑性

现代的家庭对孩子过分的溺爱，是造成后进生出现的主要原因，有的家长在对待子女的问题上要求不够严格，他们以超标准的物质满足孩子生活需求，忽略了对孩子思想品德、独立生活的能力、劳动习惯的培养;忽视了孩子个性的发展，使孩子身心发展失调，产生攀比的心理，扭曲了正确的消费观念、审美情趣及兴趣爱好，使子女在人生观和世界观上偏离正常的轨道。

一、后进生的学习现状

（一）学习目的不明确，态度不端正

学习目的是直接推动学生的内驱力，学生只有具有一定的学习要求、动机，才会认为学习是一种有价值的活动，才能发挥自己对学习的自觉性、主动性与积极性。心理学研究表明：学习目的的强度对学业的影响呈显著的正比关系。当今的小学生，尤其是高年段学生，他们年龄小，缺乏社会阅历，且世界观在形成过程中，他们对学习的目的、社会意义、个人的理想抱负、将来的职业等想的较少，甚至不想。因此，明确、主导的学习目的还没有形成，正由于他们缺乏远景性的学习动机，使他们往往视学习为一种负担，认为自己的家长、老师在逼迫自己学习，在内心深处会有一种消极的对抗心理，造成学习态度不端正，逐渐向后进生过的、转化。

（二）意志薄弱、不够坚定

坚强的意志对于学生的学习至关重要，在某种意义上讲，学习是一种艰苦的劳动过程，它要求学生付出较多的脑力和体力劳动去克服各种各样的困难。没有坚强的意志，是不能胜任学习任务的。后进生由于缺乏对自己的严格要求，学习遇到困难就回头，失去战胜困难的决心和勇气，放弃对学习目的的追求，不想也不愿意同困难做斗争，时间长久养成了害怕困难、回避困难的心理，形成了不求进取、意志薄弱、放弃征服困难勇气的不良个性。

（三）道德水准模糊、认识不明确

高尚的道德情操有利于个性的成长，青少年学生的道德形成过程至关重要，他们的道德观念在幼年时只是受父母及周围伙伴的影响，还没有形成。在学生时期，他们处于形成阶段，尽管如此，他们还没有坚定的道德信念。此时他们对道德认识不明确、不稳定，很容易受社会不良风气的影响，不能分清真、善、美、丑，也缺乏对道德的正确评价，形成错误的认识。如：把打斗闹事看成是有“本事”，甚至是“英雄”，把尊敬他人当做是“屈服别人”，把扰乱课堂秩序引起全班学生哄堂大笑认为是“自豪的事”。少数学生还做出严重违反道德规范、损害他人利益的行为，这些都是后进生的表现。

二、对后进生进行有效教育的方法

作为人民教师，我们仅看到这些学生的缺点是不行的，我们应看到青少年充满着生机和活力，应该耐心的运用多种方法，行之有效的采用各种教育方式，正确的看待引导他们。为此，我们必须做到“三心二意”。

（一）用“信心”去点燃希望和进步的火种

一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾的。他们常常表现得傲慢、粗野、骄横，但心理上却是自卑的。他们对于犯错误常常表现得满不在乎，但心里却始终忐忑不安，蕴藏着要求进步的火种。他们对同学常常表现出鄙视和瞧不起，但心里有时也会泛起羡慕之情。当他们受到讽刺、打击和孤立时，会极度怨恨和愤怒。有时也会兴奋不已、得意洋洋。每犯一次错误，心里都会出现不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正错误的希望，但由于他们约束自己的能力和免疫力较差，或割不断与外界的不良接触，常常会重犯错误，因而丧失信心，甚至想破罐子破摔，倘若及时得到教育、帮助和关怀，又可能鼓起勇气重新做起。因此，在教育后进生时，必须透过消极的东西，看到积极的因素;通过屡犯错误的现象，看到重犯的错误不是简单的循环，其中也有进步的苗头。因此，我们教师应当善于发现其身上的闪光点，及时鼓励、建立自信心。

（二）用“爱心”去塑造孩子的心灵

爱学生是教师的基本素质，后进生尽管存在这样那样的毛病，但他们既能“通情”又能“达理”。因此，对后进生的教育，我们不应采取简单粗暴的讽刺、挖苦、打骂，甚至变相体罚等形式。而应采取摆事实、讲道理的方法进行耐心地说服教育，“动之以情，晓之以理”。对那些因父母离异而缺乏“父爱”或“母爱”心理不健康的学生，或身体有疾病的同学，我们应该多从思想上爱护他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近你、信任你、听你的话。当然，这种“爱”不能是“偏爱”，而应该和严格要求结合起来，这样才能“行之有效”。

（三）用“恒心”去培养学生的品质

后进学生在进步过程中常常会出现反复，这是正常现象，要“导之以行，持之以恒”。因为学生思想品德和行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就，一劳永逸”的。因此，我们要正确对待学生转变过程中的反复，要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心地做好反复教育工作，对他们转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。

结束语：

综上所述，教师是学生成长中很重要的一个角色，不仅仅传授学生文化知识，还是最了解学生，与学生接触最紧密的人。由此可知，教师对学生的影响是非常深的。所以，作为与学生接触最紧密的人，教师就要采用正确的教学方法帮助后进生，以此提高后进生对学习的兴趣点和积极性，从而提升后进生在学习上的学习质量和学习效率，帮助后进生成功转化。

参考文献：

[1]陈仲庚著：《心理治疗与咨询》，辽宁人民出版社，1989版。

[2]钟友彬著：《现代心理咨询》，科学出版社，1995版

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[5]田恒才. 转化后进生的策略初探[J]. 课堂内外·教师版（中等教育），2019（7）：147-148.

作者简介：马静，（1973.12-）女，湖北人，本科学历，一级教师;研究方向：小学教育。