论“互联网+课程思政”模式在营销课教学中的应用

[摘 要] 數字经济时代的到来和新冠肺炎疫情的冲击，传统课堂受到了极大的冲击，在线教育迅速发展。新时代的“市场营销学”教学，不仅要教授学生营销学知识，而且要培养学生的家国情怀，勇于担当，富有创新精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。以“市场营销学”课程为例，基于课程思政的教学理念，依托课程网站平台，将互联网与教育教学深度融合，探索“互联网+课程思政”混合式教学改革实践，以期更好地开展大学课堂教学，并为其他课程的教学改革提供借鉴。

[关键词] 课程思政;“互联网+”;市场营销学;教学改革

[基金项目] 2018年度广州应用科技学院（原广州大学松田学院）课程建设项目“市场营销学”（2018STZLGC08）

[作者简介] 刘筱婷（1985—），女，广西贺州人，硕士，广州应用科技学院经济与管理学院讲师，主要从事企业管理和市场营销研究。

[中图分类号] G434    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）39-0152-04    [收稿日期] 2021-05-17

一、引言

课程思政最早于2014年由上海市委、市政府提出，是指在讲授本专业的知识、技能之外，还应当承担立德树人的教育功能。它是一种全新的教学理念和思维：将思想政治教育融入专业课程教学和实践的各环节、各方面，以达到“知识传授与价值引领相结合”的效果。随着2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设，课程思政教学实践探索也呈现出百花争放之势。

随着数字经济时代的到来，互联网与传统行业、领域不断地进行深度融合，创造新的发展生态，成为各个领域新的增长点，“互联网+”已经成为一种时代特征。在教育领域，基于互联网的学习已经走进了千家万户。特别是2020年初在新冠肺炎疫情的冲击下，线下教学无法维系，让人们看到了在线教育的优势：它打破了传统教育时间和空间的限制，让学生可以随时随地、轻松自主地完成学习。

二、构建“互联网+课程思政”教学模式

（一）教师教学观念更新及能力提升

要构建“互联网+课程思政”的教学模式，要求教师应具有更高的素质：在具备过硬的营销知识和教学技能的同时，还应涉猎丰富的社科人文知识，并且具有先进的思想道德观念。可以从以下几方面加强教师队伍的建设：一方面，实行教师资格和准入制度。在教师教学评价、职务（职称）评聘、评优奖励中，把思想政治表现和育人功能的发挥作为首要指标，实行师德师风一票否决制度。改进教师队伍遴选和晋升途径，改变教师职称评审“重科学研究业绩，轻教学实践探索”的现象，着力建设一支具有较强政治素养、富有人文情怀、拥有创新教学思维与视野、严于律己、人格正派的教师队伍。另一方面，强化同行听课和集体备课制度。从宏观上把握团队成员的教学思想动态，在防止“不当言论”“负能量”流入课堂的同时，避免课程思政实施的混乱性与随机性，有利于教师间互相学习，吸取经验教训，也有利于管理者深入课堂一线，为教师教学顶层设计提供有力的支撑[1]。

（二）修订课程教学大纲

数字经济时代的到来，给传统的营销模式带  来了极大冲击，它打破了营销的时空局限，提高了营销效率，有效降低了营销的成本。在数字经济的冲击下，传统的营销理论已经不适应市场的发展，“市场营销学”课程要与时俱进地修订课程教学大纲。在教授学生营销学知识的同时，还要承担立德树人的任务，将“思政育人”的思想融入专业知识的相关内容，进而融入教学设计、教学方案当中，对教学定位、教学重点、教学内容、培养学生的专业技能等方面进行完善，培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，为党育人，为国育才[2]。课程教学大纲修订思路见图1。

（三）融入思政元素打造立体多元化的资源库

课程内容是实现课程思政理念的载体，之前有关职业道德和人文素养的内容在专业教学中一定程度上是被淡化的，在“课程思政”教学目标的引导下，要求对教学内容进行重新整合，内容和案例的选取彰显“课程思政”的功能。进行课程思政资源建设，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文情怀等思想政治元素有机融入课程教学，建立集纸质与电子、静态与动态的图书，以及线下、线上资源于一体的立体多元化课程网站，学生只需要一部手机便可开启沉浸式学习模式。

（四）采用“沉浸式”的教学模式

“市场营销学”是一门十分强调理论与实践相结合的管理学科，注重培养学生分析和解决实际问题的能力。采用“学生线下资源自学→教师课堂授课→生生案例研讨→教师引导总结教学”的教学过程，构建以“学生为中心”的沉浸式教学模式。在教学之余，将举办和参与相关营销策划比赛、营销主题活动引入学生实践中，让师生沉浸在现实的营销实战中，亲身体会到调研的繁忙、零售的艰辛、推销的困难、渠道管理的酸甜苦辣和营销策划的曲折坎坷。以赛促教、以赛促学、以赛促研，形成较为活跃的营销专业氛围。另外，与相关企业密切合作开展社会实践，要求学生在实习、实践中增强社会责任感。

（五）探索人性化的过程式考核管理

积极优化课程考核评价体系，探索人性化的过程式考核管理，形成“课前—课上—期末”三元递进的考评模式。课前，布置学生收集企业家、管理者的生平事迹和优秀营销案例等，进行课前演讲，学习榜样精神，汲取榜样力量。课上，通过观察案例模拟时的学生表现，进行知识运用及价值取向评价。期末，摈弃死记硬背的笔试考核，建立第模块的考核评价体系，采用形成性评价与终结性评价相结合、笔试与方案策划相结合、第一课堂考核与第二课堂考核相结合、德育评价与知识技能考核相结合等方式综合评定学生的成绩，构建全过程的育人育智考评体制。