基于TOC模式的小班课教学实践

张大巧 李亚雄 魏应兵 常燕

[摘 要] 针对新开课程存在的任务需求多样、教学要件匮乏、教学经验缺失等问题，引入基于TOC模式的小班课教学模式。根据目标导向课程设计方法，结合课程教学多任务需求，从教学目标、教学内容与实验项目、教学制度等方面对新开课程的教学方案进行全方位设计。根据设计好的TOC教学方案，结合小班课教学特点，优化设计适合小班课教学的教学方法、教学组织实施方案、教学评价手段。通过课程教学实践反馈可知，课程教学方案提升了学生的学习积极性，提高了课程教学质量，可为其他新开课程的教学提供教学方案参考。

[关键词] 小班课;TOC;教学设计;新开课程

[作者简介] 张大巧（1982—），男，福建泉州人，军事学博士，火箭军工程大学作战保障学院副教授，主要从事任务规划与目标保障研究。

[中图分类号]  G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）39-0136-04    [收稿日期] 2021-04-27

一、引言

新開课程具有任务需求多样、准备时间短、任务重等特点，是人才培养中亟待解决的难题。围绕新兴专业新开课程的教学问题，开展基于TOC模式的小班课教学混合设计与实施，提高新兴专业课程的教学质量。小班课教学具有班级人数少、教学方法灵活、师生沟通方便等诸多优点[1-3]，在课程改革中受到了广大师生的喜爱，其中，出色的课程设计与教学实施是充分体现小班课优势的基础。

目标导向课程（Target Oriented Curriculum，简称TOC）是围绕课程教学目标开展教学设计、教学实施与成效评价的一种教学方法[4-7]，而在小班课教学中，基于TOC理论开展小班课教学设计与实施，能够让学生深度融入小班课课堂教学，有效提升小班课的教学质量。

二、基于TOC理论的小班课教学设计

基于TOC理论小班课的教学设计主要包括教学目标设计、教学内容设计、教育教学制度设计等。

（一）课程目标设置需求分析

新开课程主要依据专业培养方案，结合多任务需求，开展课程目标设置，一般新开课程需要考虑的需求主要有以下几点。

1.人才培养方案的规划要求，注重教学目标分析与实现。

2.课程教学目标面向岗位任职需求，注重岗位能力培养体系构建。

3.面向系统设备技术发展需求，注重操作技能培养体系构建。

4.面向学生综合素质培养任务需求，注重实践教学体系构建。

5.面向学科教学体系建设需求，注重知识体系构建。

（二）教学目标设计

教学目标的设计结合人才培养方案要求，面向课程目标设置的岗位任职、系统设备技术发展、综合素质、学科教学体系建设等多任务的需求，围绕素质教育、思想政治教育、价值教育的要求，从知识目标、技能目标和情感目标等多角度入手，充分考虑学生的知识架构体系，使学生具备运用知识理论解决实际问题的能力。如“系统工程与目标建模”课程的教学目标设计如下。

1.针对知识目标，主要是通过课程学习，了解系统工程的概念、特点、历史发展及其理论基础，熟悉典型系统工程理论方法，掌握利用系统动力学等系统工程理论方法进行目标模型构建，具备基于系统工程方法的目标模型分析能力，养成灵活运用所学知识分析处理问题的习惯。

2.针对技能目标，主要通过知识与技能、过程与方法等方面来实现。在知识与技能方面，了解系统工程方法进行目标建模工具和软件系统，了解不同建模工具的优缺点和适用对象，初步掌握基于常用系统工程建模工具的典型目标建模流程，初步掌握基于系统工程相关软件的目标模型分析使用方法，实现对典型场景开展量化建模与分析的基本能力。在过程与方法方面，学生要经历课堂教学、自学、讨论等理论教学环节，以及查找资料、软件建模分析、完成小论文、课程实验等实践教学环节，使学生初步具有运用系统工程相关工具开展目标建模与分析的能力，实现用所掌握的工具软件解决实际问题的基本能力。

3.情感态度与价值观方面，培养学生养成严谨、求实的工作态度，科学、严密的推理能力，分析、解决问题的能力，综合运用所学知识的能力及实际动手能力，一定的自学能力和独立工作能力。养成遵守职业道德准则，坚持成果质量第一，技术精益求精，真实、准确、及时完成任务的作风。

（三）教学内容设计

针对教学内容设计，围绕教学目标展开设计，面向新兴岗位任务的需求、新型学科专业建设的需求、系统设备原理技术的需求、学生综合素质培养任务的需求、学科教学体系建设任务的需求等需求，突出“专业基础更加厚实”“实验教学更加系统规范”“综合素质培养落到实处”等三个特点，实现课程内容对培养目标的知识性、技能性和支撑性。一般情况下，主要从理论教学、实践教学、思想政治教学出发，分别设计教学内容，通过三者的相互支撑、相互关联和项目补充，实现总教学目标，如“系统工程与目标建模”的教学目标设计，具体如下。

根据“系统工程与目标建模”课程的特点和支撑作用，设计其教学目标为实现基于系统工程方法的目标系统建模与分析能力，据此设计其支撑内容体系为目标系统仿真、目标系统分析、目标系统网络、目标系统优化、目标系统评价、目标系统决策等知识单元，每个知识单元包含理论知识、课程实验项目、案例剖析、研讨交流等，充分体现对最终教学目标的支撑作用，其中理论支撑和实践项目支撑具体如图1所示。

（四）课程教学制度设计

基于TOC模式的小班课课程教学涉及的因素多，是一项系统性的教学准备工作，为了更好地实现课程教学目标与基于TOC模式的小班课教学改革，需要构建相应的课程教学制度，以保障课程教学目标的实现。据此，主要构建以下课程教学制度。一是确定课程教学队伍，明晰相关人员的责任;集合课程教学实际，构建由课程负责人（实际授课人）、课程顾问、课程助教等组成的教学队伍，结合课程教学内容进行课程教学任务分工，明确具体任务。二是开展围绕课程教学的集体备课和集体公关工作，从开课前3个月开始到课程授课结束，是课程集体备课期，集体备课期每周开展3次集体备课，每次不低于3学时，以保证在课程进入授课前实现对所有教学要件的制作、升级完善和审核把关;课程开始授课后，每8学时开展一次课程教学总结，就课程教学中学生、助教遇到的问题和建议进行讨论交流，解决教学矛盾，提高教学水平，实现学生和教师课程双向教学效果的提高。三是依托学校听查课制度，汲取专家教授的授课意见，并在课程教学总结会中，通过集体讨论交流的模式，将专家教授的意见建议融合在课程教学模式中，解决专家教授提出的课程教学问题，鼓励授课教员、助教与专家教授进行深入交流，促进教学能力的提升。