情景教学法在聋语文课堂中的应用

摘  要：随着新课标的提出，聋校孩子们的教育问题得到了广大关注。聋生们对于这个世界的探索主要是通过他们的视觉，不能通过语言来表述成为他们与这个世界交流的一个阻碍。因此，目前聋校的语文老师们应该注重思考怎样通过创设情景来帮助聋生更好地掌握基础知识，帮助他们更好的发展，从而带动我国教育现代化的目标。本文基于聋生上语文课堂中情境教学的应用现状，分析实施情景教学法时会出现的问题，并且提出一些有效的解决方法，以此来帮助聋生的语文教师提高教学的效果。

关键词：聋生;语文课堂;情景教学

一、聋语文课堂中情景教学的现状分析

长时间以来，我国聋校开展语文课堂采用的形式都较为单一，主要是老师来讲授知识，完全忽略了学生的主体地位，教师不能够采取多样的形式来调动学生学习的兴趣，学生变成被动去掌握知识，整个课堂的气氛都较为沉闷。这样的教学形式不利于聋生的认知，而且就当前聋校教育改革的形势来看，是非常落后以及具有缺陷的。语文现如今已经成为最主要的一门学科之一，聋生只有掌握一定的语言表达能力才能更好地学好其他学科。这样不仅能够培养他们的艺术情趣，还能够使他们具备一定的文化素养。在聋校语文课堂的教学中我们就能够充分的感受到聋生因为听力存在缺陷，所以他们语言的掌握以及后续的发展都受到了比较大的阻碍，基于这种状况，想要使得聋生能够最大限度地学习并且掌握一些我国语言，就得我们的特教老师在教学的方法上多花点精力，充分发挥情境教学法的价值。根据当下的教育现状，一些教师即使意识到了教学形式的单一，并且想要创新并尝试运用情境教学法来提高聋生的学习兴趣，但最终的教学呈现却没有达到预期目标，主要还是因为教师对于情境教学法的认知还不够全面，没有根据聋生的实际水平来创设情境，使得学生们单靠视觉来感受，最后教学的目的也没有达到更好的效果。^[1]

二、情景教学法在聋语文课堂中的应用策略

（一）视课文内容对视觉情景进行构建聋生们对于知识的记忆水平还发展欠缺，只有直观的事物才能刺激他们的视觉进而调动他们的学习兴趣。教师可以采用这样的形式来充分调动同学们的视觉。教师可以把聋生这堂课需要学习和掌握的内容转变为视觉上的呈现方式，形成一个动态的课堂。第一要做到的是尽量减少聋生对于学习的抵触心理，消除他们认知方面存在的一些担忧，让他们能够有信心完成学习任务。第二要使语文教师的课堂开展得到一定的改进，进而来减轻聋生们的心理压力，便于教师更好地开展教学计划，语文教师如果只是采用单一的文字讲述，这样使得聋生们不能很好地理解掌握知识，他们的记忆能力也无法得到提高。因此，语文教师应该明确教学目标，对于已有资源进行更新归纳，并通过直观的方式来帮助学生们更好地进行学习，进一步提升他们的记忆能力。

（二）带入实物形成视觉情景语文的内容很大一部分是来自于我们实际的生活当中，而开展语文教学的根本目的就是要让学生们懂得把知识实践到生活中去。聋生因为自身缺陷学习成效比普通孩子要差，且认知中会遇到很多困难。缺乏趣味性的课堂且全是通过文字讲述是很难调动他们的课堂参与性和积极性，对于聋生个性化的发展更是带来了较大的影响。正是因为他们听力上存在阻碍，使得他们在接受外界的信息上会比较吃力。语文老师在开展课程中，应该要尽量避开聋生的缺陷，充分的利用他们视觉上的优势来营造一个生动且趣味性的动态课堂来提高聋生们的记忆力，帮助他们学习和掌握重难点，使得聋生提高学习的能力的同时，更好地完成课堂的学习要目标。语文老师可以把教材上的内容通过多媒体的形式来进行展示，这样不仅能够调动聋生们的参与性以及探究欲望，还能使他们在学习语文时能够乐于接受，比如在开展一篇新的文章学习时，教师可以先在日常生活中找到相关的事物，让他们通过摸、闻、看的形式来加深了解，这样学生们的主体地位就得到凸显，师生间的良好互动也得到增加^[2]。聋生们学习的效率也得到有效提高，记忆能力也得到一定发展。

（三）通过动态教学的方式形成视觉情景

在聋校开展语文教学中，动态课堂是最为有效且发挥着重要作用的。语文老师应该要不断创新教学方法，形成更优质的教学途径，把动态的教学方式更好地运用到语文课堂当中来，帮助学生提高他们的综合实力，使得聋生也能够成为一名优质的、国家需要的人才。比如一部分聋生对表演很感兴趣，他们喜欢向他人來展示自我，教师可以把握住学生们的特点，在开展语文教学中鼓励聋生大胆的表现自己，把自己好的一面展示给他人，为今后学习语文打好基础。由于聋校存在一定的特殊性，语文课程的内容与普通教学不同，针对聋生来说比较复杂，而且拥有较多抽象的概念。教师在教学过程中可以创设一定的视觉情景，给学生们带来更直观的体验，多给予他们充足的学习机会，让学生们切身的去扮演其中的人物，把内容进行演绎，真实的去体会主角的心理感受，以此来凸显学生们在课堂中的重要地位。这种教学方式更能够起到一定的成效，所以教师才需要不断地学习创新，通过影视或者其他方式来为聋生营造一个他们看得到，感受得到的情景中来，调动他们学习的欲望并且激发他们对于语文学习的兴趣^[3]。

三、结束语

聋生们也想跟正常学生一样为社会做出自己的贡献，发挥自己特有的优势。因此帮助聋生同他人进行沟通，就是帮助他们实现自我的价值。作为聋校的语文老师就必须要明确课堂的目标，注重个体存在的差异性，积极鼓励学生们学习语文，消除他们的抵触心理，找到最科学最有效的教学方法，让聋生更快地接受。同时要注重视觉上的体验，创设一定的情景，多采用动态的课堂来提高聋生们的能力。

参考文献：

[1]弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].柯丽春.名师在线.2019（25）.12-17

[2]陈兴栋.小学语文课堂练习设计的有效性研究——以人教版小学语文六年级上册《山中访友》一课教学为例[J].名师在线.2019（19）.22-25

[3]王芳，翟元玲.体验阅读课堂 丰富学生情感——小学语文阅读教学中学生情感体验的提升[J].中国校外教育.2019（17）.15-17

作者简介：张倩君（1985-04），女，甘肃省陇南市武都区人，民 族：汉 职称：教师，学历：本科， 研究方向：情景教学;学科：语文;学段：小学;教材版本：人教版.

（本文系2019年度陇南市科学研究课题《情景教学在聋校语文教学中的应用研究》研究成果，课题立项号：LN[2019]13）