幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究

孙丽

摘  要：随着社会的不断进步，教育体制改革的逐渐深入，幼兒教育被社会所关注与重视。幼儿音乐教育是幼儿园阶段的重点教学内容，对孩子的音乐素养培养具有重要意义。本文以幼儿音乐教学为研究内容，探讨幼儿音乐游戏化教学相关理论，并对幼儿音乐教学游戏化发展提出一些实践建议，希望对幼儿音乐教学发展有所帮助。

关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化;实践研究

幼儿园时期，是幼儿身心发展、兴趣培养、素养及人格培育的关键阶段。音乐具有荡涤心灵，培养高尚情操，提升文化素养的作用，对于人的精神生活影响较大。通过对幼儿进行音乐游戏化教学，能够培养幼儿的音乐学习兴趣，帮助幼儿塑造良好性格，开发他们思维能力及艺术智力等。也能帮助幼儿提高音乐课程学习效率，塑造幼儿综合能力素质。

一、幼儿园音乐教学游戏化的教学理论

（一）奥尔夫“原本性”音乐教学法

音乐是一门美的艺术，音乐也是有波幅有律动的。著名音乐教父，奥尔夫曾公开指出：纯粹原始的音乐，并不仅仅是音乐，它是结合动作与舞蹈语言于一体的状况，能够贴近人的心灵，是一门值得永久利用的综合性艺术[1]。奥尔夫提出的原本性音乐教学理论，进一步论证了音乐活动，不要局限于听的状态，也要尽可能的结合音乐的原始律动性去抒发对音乐的理解。在幼儿园的音乐教学中，教师要发挥音乐的原本性，结合音乐的节拍与律动，加以设计幼儿游戏，将游戏活动与音乐律动相互结合，帮助幼儿在游戏中体会音乐的快乐，在快乐氛围下学会音乐知识，提高音乐素养。

（二）柯达伊“自然法”音乐教学论

音乐可以赋予我们想象的空间，为我们带来审美的感受。匈牙利音乐家柯达伊强调“自然法”音乐教学论，他跟奥尔夫都强调了音乐要释放人的天性，减轻人的压力。在音乐教育中，柯达伊认为要通过音乐去还原孩子的天性，柯达伊的自然法音乐教学论可以将音乐教育与幼儿教学充分结合。在自然法的教育原则下，认为凡是能够自由的表达、表现自己，情绪得到释放宣泄的儿童，他们容易减轻心理紧张的压力，获得情感上的舒适与对环境的适应能力[2]。在幼儿音乐教学中，教师可以结合“自然法”音乐理论，把音乐与游戏结合起来，给幼儿带来终身的快乐、自信与幸福感，让幼儿得到系统全面的音乐教育。

（三）迈克尔罗斯“体态律动学”音乐思想

迈克尔罗斯的体态律动学思想让音乐中的音符与身体律动相联系，让音乐的影响范围更广泛。在其音乐著作中，提到并强调了人的体态律动是音乐的表达方式之一的论述，在他的音乐中，可以强烈的感受到音乐给人带来的动感，让人翩翩起舞的惬意。在幼儿音乐素养培养教学中，结合幼儿天生喜好手舞足蹈的特性，将音乐的律动节拍结合小游戏，可以让幼儿在音乐游戏环境下，感受到音乐的快乐并学会释放天性，让他们在音乐的熏陶与影响下，度过一个快乐的童年。

二、幼儿园音乐教学游戏化实践研究建议

（一）合理开展音乐游戏教学活动，提升学习兴趣与参与度

在幼儿园音乐教学中，教师可以引用音乐家奥尔夫的“原本性”音乐理论，围绕班级教学实际去合理开展音乐游戏化教学活动，利用游戏的吸引力去提升幼儿兴趣及教学参与度。例如，在幼儿园音乐课程“数鸭子”教学活动中，教师可以组织小朋友们分成两个组，每个组制作十个小鸭子的头饰，将班级布置模拟为一条小河，将音乐节奏播放给幼儿听。在幼儿听音乐学习节拍的过程中，教师可以教幼儿几个简单的游戏动作，在幼儿掌握音乐节拍及动作要领后，开始布置课堂小游戏“小鸭子过河”。让幼儿排成一排学着舞蹈动作，踩着音乐节拍去过河。另一组幼儿饰演游客，数着河里游过去的“小鸭子们”。通过小鸭子过河的游戏，不仅可以让幼儿学会音乐节拍，培养他们的乐感，也能让幼儿学会简单的数学计数，帮助他们提高数学能力。幼儿在音乐与游戏过程中，不仅可以与班级小朋友培养感情默契，提高友情。也方便小朋友们提升共同学习音乐的兴趣，激发幼儿园小朋友音乐游戏化教学的参与度，帮助他们快乐成长。

（二）创建游戏化音乐教学环境，带领幼儿走进音乐世界

在音乐游戏化教学的选择上，教师要参照柯达伊自然法的音乐理论，让幼儿发挥天性学习，通过创建游戏化教学环境，来带领幼儿走进音乐世界。例如：在幼儿园音乐学习“我的玩具世界”教学中，教师可以利用幼儿班的玩具，布置课堂教学环境，让小朋友置身于玩具的“海洋”中。在幼儿进班级后，播放课堂学习的音乐，再以讲故事的方式给小朋友介绍玩具的种类与玩法。安排小朋友猜歌词，谁能说清音乐的歌词或者哼唱音乐的曲调就奖励他们游戏时间及玩儿玩具。通过这种游戏化音乐学习，幼儿会耳濡目染的学习音乐，在游戏与音乐结合的环境中，喜欢这种教学方式，提高学习热情。

（三）设计游戏化音乐游戏，鼓励幼儿参加音乐角色扮演

在音乐游戏化教学中，老师要设计家庭音乐游戏教学环节，鼓励幼儿参加音乐角色扮演的游戏。例如：在每年的中秋节或者春节来临之际，幼儿园教师可以以春节节日音乐或挑选一些欢快有故事的音乐去作为家庭游戏曲目，请家长配合幼儿园围绕音乐故事情节，给小朋友采购服装。在班级聚会时，教师要根据小朋友们的打扮，设计游戏化音乐故事情节，让幼儿去模仿学习，在班级重复不断播放要学习的音乐。在幼儿音乐角色扮演及游戏过程中，小朋友会受到游戏的吸引，会受到音乐的熏陶，喜欢上班级的音乐教学，会培养他们的音乐素养，实现音乐专长启蒙教学的作用。

（四）增加音乐教学游戏化早课，营造孩子音乐学习氛围

在幼儿音乐游戏化教学中，教师可以增加音乐游戏化早课，来营造幼儿音乐学习氛围。例如：在每天的早课中，教师可以组织幼儿挑选一首喜欢的音乐，摘选音乐的选段，在班级全部幼儿上学后，以玩游戏的形式组织幼儿在喜欢的音乐伴奏下，跳一段游戏舞蹈，并跟班级的小朋友问好打招呼。或是在课间休息睡眠后，教师带领组织幼儿一起在音乐中玩跳舞接力游戏，营造幼儿音乐学习的良好氛围。

结语：幼儿园音乐教学对于幼儿音乐素养及核心素养培养极其重要，是幼儿打好音乐学习基础，萌发音乐乐感的关键时期。在幼儿园时期，教师要紧紧抓住幼儿成长的关键阶段，积极思考音乐教学思路，利用游戏化教学方式去营造音乐教学环境，通过合理开展课堂游戏活动，提升幼儿音乐学习兴趣。教师也要积极引导幼儿家长，配合教师完成家庭音乐游戏，为幼儿的成长营造良好的音乐教育环境，培育幼儿音乐特长，帮助他们在愉快幸福的环境中健康成长。

参考文献：

[1]翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨[J].创新创业理论研究与实践.2019（08）：2.

[2]李雅燕.论启发式教学在幼儿音乐教育中的应用[J].科技资讯.2020（17）：3-5.