谈谈怎样对小学生进行德育教育

林铂景

摘  要：加强小学德育工作对贯彻党的教育方针，全面推进素质教育具有重大意义。随着社会的发展，教育改革的不断深入，小学德育工作中面临许多新问题、新挑战，对班主任提出更多更高的要求。本文探讨建设班级文化，以班级文化影响学生的道德行为;采用多样的德育方式，加强德育工作;将情感教育融入德育教育，提升德育教育水平。

關键词：小学生;育人;德育工作

陶行知先生明确指出：“先生不应该专教读书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。由此可见，教师不单只教学生学科知识，作为班主任更不应该只是单纯地传授学科知识，更应重视做好学生的德育工作，引领学生树立高尚的道德品质，才能更好地促进学生的全面健康成长。因此，需要班主任在管理和教育的过程中，采取有效方法，加强小学生的德育教育，帮助学生形成和树立正确的道德观念。

一、建设班级文化，以班级文化影响学生的道德行为

“文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌着的血液”。一个班级就像一个人一样，是有思想、有个性、有文化的。班级的文化就是一个班级的性格，它在无形地影响甚至决定一个班级成员的言行举止和价值观念。

班级文化包括“显性文化”和“隐性文化”。“显性文化””也就是物质文化，可以看得见，摸得着。如班训、班规、典型代表人物的画像和警句等。把它们粘贴在教室墙壁、走廊等显眼的地方这些“显性文化”使得教室的环境会说话，无时无刻在教育人，为学生营造适宜的学习和教育环境。

如班训“入室即静，入座即学;文明有礼，乐学善思”，班规“文明，遇到老师要问好;团结，与同学好好相处;整洁，衣服鞋子要整理;卫生，垃圾不乱丢。”爱因斯坦、牛顿等名人画像和警句都贴在班级抢眼的地方，引导学生要文明有礼，爱学习，爱同学，爱护环境等。

“隐性文化”如班级制度、观念和行为文化，是学生长期学习和生活中形成的，潜移默化地影响着学生的言行举止，代表学生的整体风貌。隐性文化的形成依赖显性文化的创建，可通过举行各种集体活动不断强化和应用，使它们形成固定的，约定俗成的隐性文化。

班级文化重在培养学生的思想品德，丰富学生的精神世界。对提高学生的思想道德品质起着至关重要的作用。

二、采用多样的德育方式，加强德育工作

把德育工作渗透到学科知识的学习中去。小学班主任不仅仅是一名科任老师，有专业的学科知识和专业技能，而且也要具备德育教育的知识，担任着德育工作的教育者。并且很多班主任兼任着道德与法治课，可以灵活将学科知识与德育知识很好地结合起来。在传授学科知识的同时，把德育知识贯穿其中，能起到事半功倍的效果。

将德育工作与社会实践活动结合起来。德育更加强调学生的体验与感受。学生是道德体验与感受的主体，作为班主任应积极支持和鼓励学生在参与社会实践活动。苏霍姆林斯基提倡让孩子们在大自然中感悟和熏陶，这是一种追求宽容、丰富与升华的教育文化。德育要求学生要懂得相互帮助，团结友爱，乐于奉献，积极服务社会。在每年的“雷锋日”，我组织学生开展“学习雷锋日”系统活动。如开故事会，分享雷锋事迹宣传雷锋精神。开展学雷锋志愿活动，打扫校园及校园周边卫生活动。出学雷锋板报，合唱歌曲“学习雷锋好榜样”等，让学生回归大自然，在活动中感悟与体验，增强道德认知。

将新教育技术与德育工作有机结合起来。班主任应充分挖掘网络资源，利用手机软件APP、各种微信小程序、德育网站等，把相关德育教育的文本资料、图片、视频素材等保存起来，运用多媒体技术，把收集到的德育素材延伸到德育内容。既能满足学生对网络技术的需要，也能让学生及时关注和了解社会，根据社会发展的需要及时调整自身的不良行为。如为了进行爱国教育，我把“学习强国”中有关红色资源，爱国典型人物等保存起来，利用班会课播放给学生看，而后通过开展征文比赛、写观后感等方式，使学生进一步明确爱国是具体的行动，不是一句口号，从而在实际行动中践行“爱国”的基本要求

三、将情感教育融入德育教育，提升德育教育水平

在《中小学德育工作指南》中，明确指出当前德育工作的总体目标是：“培养学生养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好的心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生成长奠定坚实的基础”。为了实现这一德育目标，促进学生核心素养提升和全面发展，只把希望寄托在德育教育上，是远远达不到目标的，仍需要将德育教育与情感教育结合起来。

小学生感性思维强于理性思维，单纯的讲道理方式无法对学生起到良好的德育教育效果。情感教育是一种具有感染力的教学形式，在德育教育的过程中引入情感教育，将会使得德育教育变得更加人性化和感性，更符合小学生的心理特点，更易于学生接受和认同。

如有个小男生，经常爱动手打人，说话容易伤人，与同学相处关系紧张，全班同学都排斥和抗拒他。针对这种情况，我采取过集体教育的方式，呼吁学生之间团结友爱，真诚交往，但不凑效。我仔细研究，分析原因，决定采取了解加关注的方式。经过了解和关注，发现原来是因为读幼儿园时，由于个子较小，班上同学经常欺负他，因此产生阴影，认为所有人都有意针对他，所以，他主动采取行动，先下手为强。后来，在与同学交往中，我经常鼓励他，也在同学面前表扬他，也鼓励同学主动与他交往，情况得到改善，该男生与同学能相处融洽了。

“人无德不立”，德育教育是素质教育的核心内容，也是小学教育的重要部分。小学生尚处于人生发展的第一阶段，通过有效而真实的德育教育，帮助学生培养高尚的道德品质对学生一生的作用巨大。但学生道德品质的培养，道德观念的形成并不是一朝一夕，一蹴而就的事情，需要从小事抓起，慢慢培养。班主任是小学德育工作的主要教育者、领导者和实施者，任重而道远，需要在日常的学习和生活过程中重视并采取有效的工作策略，提高德育工作效率。

参考文献：

[1] 郑立平，把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术[M].中国轻工业出版社，2019.9

[2] 周岩，新时代小学班主任班级管理德育教育的思考 [J].学周刊，2020.1第3期

[3] 徐琼，新时期小学班主任德育工作策略探讨[D].职业教育与培训，2019年第12期

[4] 马海霞，网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].德育研究，2019.7