基于信息技术的英语课堂师生互动策略探析

衡敏

[摘 要]英语课堂中，只有引导学生积极参与课堂互动，使学生敢于开口交流，才能有效提升英语教学效果。将信息技术引入英语教学，为师生、生生、生机之间的互动提供了全新的交流模式，更有利于营造积极的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能力性，提升学生的英语综合素养。

[关键词]小学英语;信息技术;师生互动;策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0057-02

听说读写是学生必须具备的四项基本技能，需要经过不断学习才能获得质的飞跃。然而，在传统的小学英语教学中，教师对师生活动和学生互动的重视度不够，一直沿用“填鸭式”的教学模式，忽视了学生学习能力的培养。同时，由于英语教学内容的特殊性，传统单一的课堂教学模式难以激发学生的课堂学习热情，最终会使师生之间形成一道无形的沟通障碍。随着信息技术的推广，信息化教学手段已经成为课堂教学的重要助力。无论是课堂上的信息技术教学模式，还是课下的信息交流平台，都借助信息技术创建出广泛的英语交流空间。另外，信息技术可以将教学内容、教学过程等转化为对应的数字化教学内容，有效促进师生之间的学习互动。

下面，笔者从信息技术的教学背景入手，谈谈英语课堂中，信息技术在师生互动中的应用策略。

一、创设信息化情景——英语兴趣互动活动

在传统的英语课堂中，学生互动积极性不高的主要原因在于课堂教学方法单一，很难激发学生自主学习的欲望。因此，在课前的教学准备环节中，教师可以借助信息技术创设丰富有趣的教学情景，运用信息技术将课本中的单词、句子或者课本内容转化为学生感兴趣的教学素材，营造师生互动的气氛。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 1《I like dogs》时，教师在课件中穿插与动物有关的英文歌曲《Wild Animals Song》，引导学生听唱。歌曲的旋律轻松活泼，歌词内容简单易懂，出现了大量与本课学习有关的动物单词。在学生跟唱后，教师引导学生将歌词中有关动物的单词整理出来，再组织大家一起借助大屏幕上的小动物造型，学习这些单词的具体含义，然后仿照课本中的重要句型“I like...”或者“I dont like...”，选择自己喜欢的小动物名称进行互问互答练习。

通过这种轻松的英文歌曲跟唱活动，学生的英语学习积极性被调动起来，且信息化课件画面中出现的各种鲜活有趣的小动物形象，也深深地吸引着学生，使他们积极配合教师组织的各种练习活动。这样教学，营造了英语课堂预习活动的互动氛围，提升了学生的单词记忆能力。

二、设计信息化游戏——英语朗读互动活动

英语阅读一直是学生头痛的一件事，单纯的英语朗读模式，会使学生反感。同时，学生都有争强好胜的心理特点，非常喜欢竞赛性的游戏活动。为了调动学生英语朗读的积极性，教师可以借助信息技术设计互动性游戏，通过游戏这种学生喜爱的方式，提高他们的英语朗读能力和生生之间的互动合作学习效果。

例如，译林版小学英语五年级上册Unit 5《What do they do？》一课，主要讨论的是不同的职业。在英语朗读训练中，教师改变让学生集体朗读或者跟读的模式，采用信息技术搭设多媒体评价朗读平台。首先，教师将“Story time”部分中的对话练习内容“What does your father do Mike？”“My father is a teacher，He teaches English， he has a lot of students.”，借助信息技术和一体机等教学设备，转化为专门的电子教学软件。其次，将班级中的学生划分成不同的小组，小组之间展开公平合理的朗读竞赛活动。再次，根据各小组的整体朗读效果进行评价分析。这个环节统一通过信息技术从语音、语速、语调等方面来检验朗读效果，给出一个合理、公正的评分结果，朗读得分最高的小组获胜。在学生朗读的过程中，教师不能袖手旁观，应结合每一个学生最后的朗读得分，给出及时的朗读引导和点评，帮助学生快速找到自己在英语朗读中的缺陷，从而进行有针对性的朗读训练。

这种创新的人机互动朗读教学方式，给学生营造出耳目一新的英语朗读互动氛围。每一次朗读结束后，学生都能很快得出一个评价结果，发现自己在英语朗读中的不足。同时，小组竞赛性的英语朗读互动活动，有利于增强学生之间的互助合作，很多学生为了能在人机对话中取得好的成绩，会提前与小组成员展开合作练习。

三、创建信息化场景——英语对话互动活动

培养学生的英语口语交际能力，是新课程改革后的一个重要教学任务。基于英语学科的应用性特征，从小培养学生的英语口语能力，对他们英语综合素养的提升具有重要的促进作用。在传统的口语交际训练中，学生的交流能力之所以停滞不前，原因在于缺乏合适的交流场景。信息技术教学模式应运而生后，可以融合互联网资源和信息技术的互动优势，结合课本内容创设出学生熟悉的各种口语交际练习场景。有了身临其境的练习平台，课堂教学的互动效果会得到明显提升。

例如，译林版小学英语四年级上册Unit 7《How much？》一课，主要围绕日常生活中的购物情节展开口语方面的练习。首先，教师带领学生学习本节课中的主要交流句型，如“How much is it？”“Its...”等。其次，与教材中的教学重点相结合，利用信息技术创设各种学生熟悉的生活购物场景，如超市购物场景、文具店购物场景、菜市场购物场景、美食店购物场景等。再次，让学生选择自己喜欢的购物场景扮演角色。如果学生选择的是文具店购物场景，教师可以与学生通过观看大屏幕上的画面来预演：“Welcome，What do you want to buy？”“I like this pencil box.”“How much is it？”“It is 15 yuan.”“Ok I will take it.”在学生表演完毕后，教师给学生小组分配口语交际练习任务。每一个小组自由选择想要模拟的画面，然后根据画面中提供的场景和物品的种类，设计有关购物的口语交际对话。

利用信息技术创设各种口语交际场景，可以有效改变英语口语练习环境匮乏的现状。动态模拟演示的信息化教学画面，为学生营造了一种身临其境的氛围，使学生可以根据自己日常的购物喜好，自由灵活地进行口语交流。这种趣味化的生活场景，可以有效提升學生的口语交际积极性和语言交流技能。

四、搭建信息化平台——英语作业互动模式

在信息化教学模式下，英语课堂和课后作业形式也悄然发生改变。信息技术的在线互动作业模式，可以有效提升学生完成英语作业的积极性。同时，信息化状态下的英语作业，可以打破传统作业的教师批改过程，学生在线提交的各种作业，教师都可以随时查看并在线给出及时的评价。

例如，译林版小学英语五年级上册Unit 8《At Christmas》一课的教学内容与西方国家的传统节日圣诞节有关，包含圣诞节歌曲、食物等文化元素。针对这节课的作业互动模式，教师先通过信息技术设计一些单词记忆的小游戏，如“猜单词摘苹果”，将课本中的重点单词“Christmas”“Christmas tree”等，创新设计到一个小游戏中，学生需要闯关答对正确的单词，才能摘到苹果。游戏结束后，根据学生对单词的掌握程度，教师布置多元化的单词记忆学习任务，帮助学生提升单词记忆效果。对于课后作业，教师可以通过“一起作业吧”等线上作业平台，布置一些与课文内容有关的朗读、配音等练习。

课上、课下信息化作业的设计，改变了传统英语作业的陈旧模式，通过新颖、多样的方式吸引学生积极完成各种英语作业，教师也能及时通过信息平台进行评价和引导。

总而言之，信息技术在师生互动中起到了非常重要的辅助作用。信息技术背景下的小学英语课堂，闪现丰富有趣的学习光芒，更加有利于教师和学生、学生和学生以及学生和计算机之间的互动交流，极大地提高了学生的英语自主学习能力和英语综合素养。

（特约编辑 木 清）