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注重归纳,打造英语单元复习高效课堂

2021-09-30施春娣

小学教学参考(综合) 2021年8期
关键词:单元复习归纳高效课堂

施春娣

[摘 要]复习教学作为英语教学中不可或缺的重要组成部分,对于学生巩固英语知识、掌握有效的英语学习方法、提升英语自主学习能力等方面,具有不可替代的重要作用。在英语复习教学中,教师应根据小学英语教材单元编写的特点,采用可行、有效的教学手段,引领学生对所学的英语知识进行梳理与归纳,建立各种语言知识之间的联系,促使学生顺利实现知识的内化和语言能力的快速发展。

[关键词]小学英语;单元复习;高效课堂;归纳

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2021)24-0048-02

众所周知,复习在学习过程中具有重要的作用和意义。在小学英语教学中,复习教学发挥着不可替代的重要作用,是学生巩固英语知识、建立知识结构的必要途径,也是学生掌握有效学习方法、训练思维能力、增强自主学习能力、养成良好学习习惯的有效措施。因此,教师需要重视英语复习教学,充分发挥学生的主观能动性,精准制定复习课的教学目标,精心选用复习教学的形式和方法,指导学生高效地进行复习。

下面,结合小学英语教材单元编写的特点,具体谈谈如何引导学生高效复习,打造英语单元复习高效课堂。

一、引导学生归纳词汇知识,增强记忆效果

毋庸置疑,英语词汇作为构建语言大厦的基石,是学生需要重点学习的内容。但是,对于英语词汇学习,很多学生面临难学易忘的难题,从而影响学生学习英语词汇的效果,也打击了学生学好英语的积极性和自信心。面对这种情况,在英语单元复习课上,教师要带领学生采取有效的方法复习词汇知识,而不是让学生简单机械地听写、背诵词汇知识。其中,归纳单元英语词汇,发现词汇构成规律,可以辅助学生建立词汇之间的联系,迅速、持久地记忆词汇。

例如,复习教学小学英语五年级下册Unit 4《Seeing the doctor》的单元内容时,教师先组织学生梳理本单元的词汇。“About seeing the doctor,there are some English words you should master in this unit.”教师说,“Now lets review these words and expressions.”于是,学生跟着教师一起回顾学习内容。“生病了会去看医生,那么这些病症怎么用英语表达呢?”教师问。问题提出后,教师和学生一起总结常见的病症,有“fever,发烧”“headache,头疼”“cold,冷”“toothache,牙疼”等。接着,教师要求学生针对不同病症给出治疗方法的英语表达,学生又总结出了“have a rest”“take medicine”“drink water”“brush ones teeth”等短语。最后,教师引导学生寻找这些词汇的记忆规律。学生发现“headache”“toothache”的构成形式相同,增强了词汇学习的效果。

引导学生采用归纳的方法复习整个单元的词汇,通过梳理总结词汇的特点,能使学生自觉地完成词汇知识体系的构建,加强单元词汇之间的联系,形成牢固的记忆。上述教学,教师针对学生词汇学习的难点,指导学生分析和思考,掌握词汇知识的学习规律,夯实英语词汇基础,使学生应用词汇时可以快速地做出正确的反应。

二、辅助学生归纳句型用法,提升表达能力

句型知识是小学阶段英语教学的重中之重,既是英语测试的重要知识点,又是学生英语表达能力形成的必要前提。小学英语教材中每个单元都根据主题交流的需要,编排与设计常用的句型知识,要求学生熟练掌握和正确运用。鉴于这种情况,在英语单元复习课上,教师需要组织学生对本单元的重要句型进行提炼、归纳,引领学生发现句型的特定结构,掌握句型的正确用法,明确句型应用的情景,促使学生将句型知识转化为语言表达能力,实现思维能力的发展。

例如,复习教学小学英语五年级下册Unit 8《Birthdays》的单元内容时,教师组织学生对本单元的重要句型进行总结:“回想一下,本单元学习的重要句型是什么?”通过问题,教师引导学生回顾学习内容,学生能快速地给出答案:“When is your birthday?”“Its on +date.”教师对学生的表现给予肯定:“Good job.These structures are important and useful.So you should remember and apply them correctly and skillfully.”然后教师让学生应用句型举例,学生纷纷回道答:“When is your birthday, Wang Hua?”“Its on the first of July.”接着,教师引导学生进一步深入思考:“这里,句型应用时需要注意什么?”学生想到了“生日日期中的序数词”。在归纳句型用法的过程中,提升了学生的表达能力,训练了学生的思维。

英语复习课上,教师要引导学生思考、发现句型的特定结构,理解英语句型表达的意思,使学生学会正确应用英语句型进行人际交流与书面表达,不断提升学生的英语语言应用能力。上述教学,教师组织学生在本单元学习内容中找到句型相关的例句并进行分析、提炼,使学生掌握句型的结构和应用方法,提升学生的表达能力,获得了好的教學效果。

三、训练学生归纳日常用语,锻炼交际技能

小学阶段,学生正处于口语能力形成的黄金时期。为了改变学生“哑巴英语”的学习现状,小学英语教学增加口语训练内容,包括各种口语表达中的日常用语,加强对学生口语技能的训练。因此,在小学英语单元复习课上,教师要有意识地带领学生归纳单元对话训练中出现的日常用语,并且进行合理的延伸,补充相关的日常用语,促使学生积累丰富的日常用语,学会灵活恰当地运用,从而完善知识结构,增长语言技能。

例如,复习教学小学英语五年级下册Unit 3《Asking the way》的单元内容时,教师根据本单元教学内容包含的日常用语,引导学生进行回顾、总结。“During chatting among people,we often use some popular terms.”教师说,“In this unit, there are some popular terms.Now lets review and master them.”学生听到“日常用语”,便快速回想本单元的对话内容。于是,教师提问:“What do you think of about popular terms?”学生想到了很多,如“get to ones home”“take the metro”“then”“next to”“all right”“excuse me”“go along this street”“thank you”等。教师表扬学生给出的这些答案,然后组织学生围绕主题进行应用。“About the topic of asking the way,make a dialog with these popular terms.”学生在对话情境中自由运用本单元所学的日常用语,有效锻炼了英语口语交际能力。

训练学生掌握归纳英语日常用语的方法,并组织学生围绕特定主题开展对话,能使学生在实践中掌握日常用语,锻炼学生的英语交际技能,提升英语核心素养。上述教学,教师重视学生口语技能的培养,依托日常用语的积累,夯实学生口语表达的基础,使学生在应用中提升口语交际能力。

四、带领学生归纳文化信息,培养探究精神

毋庸置疑,文化是语言的内涵,深厚的文化底蕴对于学生的英语学习至关重要。因此,在小学英语教学中,教师加强英语文化的渗透,增加学生对文化的了解,开阔学生的文化视野非常必要。小学英语教材各单元中有丰富的文化信息,为学生的语言能力发展提供重要支持。因此,在英语单元复习课上,教师要引导学生针对英语教材中包含的文化信息进行梳理,开展探究式学习,深化学生对英语文化的感知和理解,培养学生的科学探究精神,使学生自然形成跨文化交际意识。

例如,复习教学小学英语五年级下册Unit 7《Chinese Festivals》的单元内容时,教师结合教材中“Culture time”部分内容,组织学生归纳和拓展英语文化信息。“Now we all know there are some traditional festivals in our country.Similarly, there are also festivals in western.Which festivals do you know?”学生在教师的提示下,想到了教材中提到的“Halloween,万圣节”。接着,教师让学生讲述自己对这个节日的了解,学生根据已有信息介绍这个节日。有的学生说:“Halloween is on 31st October.It is a famous and important festival in western countries.All children like this festival.They can dress up to ask presents aboveboard...”在学生完成对万圣节的介绍后,教师组织学生进一步探究有关西方节日的文化信息,丰富学生对西方节日文化的知识,促进学生跨文化交际意识的培养,提升学生的文化素养和探究能力。

英语课堂上,教师立足教材内容,带领学生感知丰富的英语文化,并根据不同的类型归纳英语文化信息,既训练了学生思维的逻辑性和严谨性,丰富学生的文化底蕴,又培养了学生的思维能力,奠定学生英语表达能力与核心素养形成的基础。上述教学,教师有意识地带领学生回顾单元内容,归纳文化信息并进行适当的延伸,使学生打好英语文化基础。

综上所述,采取归纳英语知识点的方式开展英语单元复习教学,对于学生的英语学习、智力发展和综合素质提升大有裨益。因此,教师要认真对待英语单元复习教学的设计和组织,立足学生已有的基礎知识与能力水平,从有利于学生长远发展的角度出发,指导学生运用科学有效的复习方法,对整个单元知识进行系统的梳理、归纳,使学生发现知识点之间的内在联系,不断完善自身的英语知识体系,为提升学生的核心素养打下坚实的基础。

(特约编辑 木 清)

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