浅析小学英语课堂激励存在的问题

韩莉

【摘    要】课堂激励是课堂教学中非常重要的一种手段和方式。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学作为教育的启蒙阶段，在小学课堂教学中，教师要善于挖掘学生的优势和长处，不断对学生进行课堂激励，这样才能充分挖掘学生的潜能，进而提升学生的水平。本文主要以小学英语为研究对象，谈一谈小学英语课堂激励存在的问题以及相应的解决措施。

【关键词】小学英语;课堂教学;课堂激励

中图分类号：G623.31        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0171-02

A Brief Analysis of the Problems Existing in the Encouragement of Primary School English Class

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）HAN Li

【Abstract】Classroom motivation is a very important means and method in classroom teaching. The German educator Distohui once said： "The art of teaching is not about imparting knowledge， but about motivating， awakening， and inspiring." Primary schools are the enlightenment stage of education. In primary school classroom teaching， teachers should be good at tapping students' advantages. And strengths， continue to motivate students in the classroom， so as to fully tap the potential of students， and then improve the level of students. This article mainly takes primary school English as the research object， and talks about the problems of primary school English classroom motivation and the corresponding solutions.

【Keywords】Primary school English; Classroom teaching; Classroom motivation

在课堂教学中，教师要加强激励，进而不断激发学生的自信心，这样才可以使学生在英语课堂教学中收获更多的学习成果。

一、小学英语课堂激励存在的问题

（一）激励主体单一

在课堂教学中师生之间应该保持较强的互动性，尤其英语本身是语言交流的工具，为此，课堂激励不要局限于教师，还要有学生之间的激励。然而从当前课堂教学来看，很明显课堂激励是以教师为主的，生生之间的互动和激励是相对的。在传统的教学观念中，学生对于老师的激励和鼓舞是比較认可的，但在学习过程中同伴之间的认可也是非常重要的，小学生也是非常渴望能得到同伴的认可和鼓励的。

（二）激励方式单一

从目前小学英语课堂激励的方式来看，教师大多都是用good、great等简单的语言鼓励方式，相对来说激励的内容也是比较匮乏的，在这种情况下也就很难达到良好的激励效果。为此，在课堂激励中教师还需要不断丰富激励方式，从而提升激励的效果。

（三）激励标准单一

在课堂上教师往往是根据学生的学习结果来进行评判和激励的，而没有考虑到学生学习兴趣、学习态度以及课堂参与性多个方面，单一的课堂激励标准也容易使激励过于片面化，无法让学生有针对性的提升，为此，在教学过程中，教师还需要丰富课堂激励的标准，从多元化的角度来评价学生，进而使学生得到提升。

二、强化小学英语课堂激励的改进措施

（一）丰富激励主体

在课堂教学中教师要转变传统的思想理念，在课堂激励方面，除了自身的激励之外，还要强化学生之间的激励，让所有的学生都能积极参与课堂教学中，并对其他同学进行点评与激励。学生之间的激励对学生的进步也能起到极大的推动作用，学生之间比较常见的激励有学生互评和榜样激励两种。学生之间的互评可以在很大程度上提升学生英语学习的自信心和自豪感，而榜样激励则可以帮助学生发现自己身上的问题和不足，从而及时进行相应的改进。为此，在课堂激励中，教师要善于合理应用教师激励和学生激励，只有不断丰富激励的主体，才可以全方面推进学生发展，进而在激励中强化学生的英语水平。例如，在人教版小学英语三年级“Hello！” 教学中，教师可以组织学生进行两两对话练习，然后教师可以抽出几组学生来进行示范。对于学生的练习结果，除了教师进行相应的点评和激励外，教师还要让班内的其他学生对这几组学生的练习结果进行点评。通过不同主体的激励，可以帮助学生进一步提升英语学习的自信心，进而使学生更加积极地投入英语学习中。

（二）丰富激励内容

在课堂激励上教师不要仅限于结果导向，完全根据学习结果来对学生进行点评。激励所涵盖的内容应该是多种多样的，除了结果之外，教师还要考虑到学生的学习态度、学习兴趣、 课堂参与度、团队之间的配合等，只有不断丰富激励的内容，才能充分挖掘学生身上的闪光点，进而使学生不断放大自己的优势，并弥补自身的不足。同时，教师还可以根据学生的实际情况，为学生设计更加针对性的教学方案。

例如，在日常课堂激励中，教师不能单纯以学生的考试成绩或者是作业来对学生进行激励，而是要根据学生在课堂上的各方面表现来进行。有的学生可能英语书写能力相对较差一点，但其口语表达能力却比较突出，教师在采用课堂激励时纪要能看到学生的不足，也要能看到学生的缺点，这样才可以对学生做好更加全面客观的激励，进而使学生有针对性去改进自己的问题。课堂激励最主要的目的就在于能进一步激发学生的潜能，让学生在课堂激励下能有所提升，为此，丰富激励的内容是非常有必要的，只有激励的内容更加全面，学生才能全面认识自己，进而根据自己的不足去进行相应的改进，这样才能最大限度地提升学生的英语水平。

（三）采用多元化的激励方式

教师除了语言激励之外，在课堂上还需要采用多样化的激励方式，进而提升激励的效果。在实际的英语课堂教学中，教师还可以为学生制定一套具体的、多样化的激励方式。比如，教师可以为学生制定课堂行为奖励表，并张贴到班级教室中，在课堂上教师可以根据学生的回答问题情况、课堂配合情况、课堂走神、注意力不集中等各个方面的表现来对学生进行评定，课堂表现积极的同学可以获得一颗小红花，而课堂表现较差的学生则会收到黑色小红花，如果学生能连续三次小红花则可以抵消之前的黑色小红花。每个月教师可以根据小红花的数量来进行评比，对于小红花数量较多的前三名学生还可以给予一定的物质奖励。此外，在课堂教学中教师还可以采用情境激励的方式。环境也是课堂激励的一种良好途径和方式，在良好氛围的影响下，学生更容易积极主动地投入教学中。由于语言环境的匮乏，学生在英语学习中的困难也比较多，很多学生都不敢开口说英语，也没有说英语的习惯，为此，教师可以建立多种日常的英语对话情境并让学生参与，给予学生更多开口说英语的机会，教师还要根据学生的表现作出评价与鼓励，让学生在情境激励的引导下更加积极主动地投入英语学习中。多元化的激励方式更加有助于学习英语学习的积极性。

（四）构建多样化的激励标准

随着课程改革的发展，在教学中也越来越倡导个性化教学和差异化教学，在课堂奖励方面也应如此，教师不能用同一个标准和要求來激励学生，要根据学生的实际情况制定差异化的激励标准，这样充分发挥学生的长处，进而使学生在英语学习中体会到其中的乐趣。每个学生的英语水平、学习能力、家庭教育等各方面都存在显著的差异，教师要充分了解每个学生的实际情况，并根据学生的综合水平来制定激励的标准。比如说学生的英语学习能力较强，但态度不够认真，教师在制定激励标准时就可以适当降低对英语学习能力激励的标准，提高学生学习态度激励的要求，多从学习态度方面来对学生进行激励，这样长期下去，学生的学习态度也就会有一定的改善。千人千面，每个学生都是与众不同的，教师在激励上也要尊重学生的差异化发展，只有根据学生实际情况所实施的激励，才能充分发挥激励的作用和价值，进而使学生在课堂激励中不断提升自己的英语水平。

不断对学生进行激励和鼓舞，可以有效提升学生的自信心，从而使学生更加主动地参与课堂教学中。就当前小学英语课堂激励中存在的问题，教师还需要采取针对性的解决方案和措施，这样才可以进一步优化课堂激励，进而充分发挥课堂激励的作用和价值。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学英语教学中课堂激励存在的问题与措施研究”（课题编号：GS[2020]GHB4530）的研究成果。

参考文献：

[1]鲁玉红.小学英语课堂激励存在的问题与对策[J].新课程（教研版）， 2018（06）.

[2]林洁.小学英语课堂激励方法的应用策略研究[J].校园英语， 2017（07）.

[3]李会清.浅析小学英语课堂评价的基本现状及对策[J]. 小学生：教学实践， 2017（12）.

（责编  林  娟）