小学数学深度教学研究

吴娜丽

【摘    要】在核心素养教育理念的落实过程中，课堂教学方式的转变是最为重要的方面之一，它不仅能更集中地体现教师教育理念，同时更能实现学生学习效果的优化和素质能力的培养。因此，在核心素养理念下的小学数学教学中，教师应积极地进行深度教学模式的探究与实施，以此促进数学课程改革发展进程的推动以及核心素养理念的深入贯彻。

【关键词】核心素养;小学数学;深度教学;教育意义

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）25-0099-02

Research on the In-depth Teaching of Mathematics in Primary Schools

（The Sixth Experimental Primary School ， Jinjiang City， Fujian Province， China）WU Nali

【Abstract】In the process of implementing the core literacy education concept， the transformation of classroom teaching methods is one of the most important aspects. It can not only reflect the concept of teacher education more concentratedly， but also realize the optimization of students' learning effects and the cultivation of quality and ability. Therefore， in the primary school mathematics teaching under the core literacy concept， teachers should actively explore and implement the in-depth teaching mode， so as to promote the progress of the mathematics curriculum reform and development and the in-depth implementation of the core literacy concept.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; in-depth teaching; Educational significance

深度教学理念是在新一轮基础教育课程改革深化过程中提出的一项新型的教学理念，通过多年的探究与实践，其具备的理论指导作用和对课堂教学效率的提升作用得到了充分的发挥。因此，在小学阶段基础教育课程的数学课堂教学中，教师应深刻认识深度教学理念内涵及重要意义，并在具体的教学实践中对深度教学理念进行多元化的落实，以此实现小学数学课堂教学效率的提升和学生数学学科核心素养的形成，更大程度上促进数学课程改革发展的深化。

一、深度教学的内涵及在小学数学教学中的重要教育意义

深度教学，是指教师借助一定的活动情境，带领学生超越浅层的学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生的发展价值。它的提出彻底颠覆了以往机械性的教学方式和单纯积累性的学习方式，使学生学习的知识更具深度、更接近学科知识的本质。由此可见，深度教学就是一种触及学生灵魂深处的教学，是一种接近学习过程本质的教学。

而数学作为小学阶段最为基础的教学课程，具有高度的整体性、结构性和逻辑性的学科特点，这为深度教学理念的貫彻提供了广阔的空间，也使深度教学理念的重要教育意义得到了显著的体现。一方面，小学数学教学中的深度教学有助于数学学科本质的体现。数学作为一种科学形式，不仅是人们进行运算及推理的工具，同时更蕴含着丰富的思想、文化内涵，具有重要的育人功能。而通过数学的深度教学，学生不仅要进行数学知识的学习，同时更要进行数学思想、数学文化的理解，更好地体现了数学学科的育人本质。另一方面，小学数学教学中的深度教学有助于学生更全面地进步与发展。在小学数学课堂教学中，数学知识、技能的传授是最为肤浅的教学层次，通过深度教学理念的贯彻，教师还能通过数学思想、数学文化的渗透对学生进行思维模式、创新意识以及正确人生观、价值观的培养，从而实现学生综合素养更为全面的发展。

二、小学数学教学中深度教学的落实策略

（一）制定具有深度的教学目标体系

教学目标是课堂教学中最重要的一项教学因素，它不仅集中的凸显了教师的教学理念，同时也是对课堂教学效果进行检验的重要指标。因此，在小学数学深度教学的过程中，教师应积极地结合深度教学理念的内涵，进行课堂教学目标体系的科学构建，只有这样才能更加切实地促进深度教学理念有效落实。一方面，教师应拓展数学教学目标体系的维度，进行三维目标体系的构建。在以往的小学数学教学中，教学目标单一化，教师只注重学生对数学知识及技能的掌握情况。而在深度学习背景下，教师应制定知识技能、过程方法以及情感态度价值感为主的三维教学目标，以此实现课堂教学深度的加强。另一方面，教师应提升数学教学目标的深度，促进学生综合素养的有效培养。在素质教育理念下，学生综合素质能力的培养是课堂教学最为重要的教学目标。因此，教师在对小学数学进行深度教学目标制定的过程中，就应以学生的综合素养为核心，促进学生良好学习品质以及关键性能力的培养。

（二）培养学生深度学习的方法与技巧

在新课程改革背景下的小学数学教学中，学生的学习主体地位日益凸显，学生学习方法与技能的掌握是实现学生自主学习、终生学习的重要基础。而在小学数学深度教学中，学生对数学知识的学习只是一个方面，更重要的是对数学学习方法与技巧的学习与掌握。因此，这就需要教师在小学数学深度教学的过程中，通过课堂教学模式的多元化创新与拓展，从更加全面的角度对学生进行数学学习方法的传授。数学是一门具有实用性的课程，很多数学知识的教学与学生的现实生活存在着不可割裂的密切关系。因此，教师在对数学进行深度教学的过程中，可以应用生活化教学模式，使学生能通过运用自己的生活经验进行数学知识的深度学习和有效利用，进一步树立理论联系实际的意识和学以致用的能力。这样学生就逐渐掌握了结合现实生活进行数学知识学习与运用的能力，在学习方法与技巧方面得到了深度的培养与提升。

（三）渗透具有深度的数学教学内容

数学作为一门具有悠久发展历史的科学，其内容涵盖广泛、博大精深，蕴含着丰富的文化内涵和思想精髓。小学阶段的数学教学中，由于学生认知能力的局限性，深度教学不应片面追求教学内容的深度与难度，应积极拓展教学内容的广度，使学生在数学深度教学中，不仅能学习到相应的数学知识，同时能了解一定的数学文化和数学思想，从小形成正确的数学思维模式以及数学认知，实现学生数学学习兴趣以及数学文化意识的提升。如，现行的小学数学教材中，不仅包含学生需要掌握的数学知识，同时在“数学广角”“你知道吗”等栏目中渗透了丰富的数学文化和数学思想。因此，在小学数学深度教学的过程中，教师应注重对学生进行数学文化与数学思想的渗透教育，使学生既了解数学知识，还了解数学知识的由来、推导过程以及在实践中的运用案例等，使学生更加全面、更加深刻地理解数学学科教学本质，从而优化学生数学学习效果和培养学习意识、学习能力。

（四）培养学生深度学习的良好习惯

小学阶段的学生正处于身心发展的快速时期，不仅需要学习知识的学习和培养能力，还应注重自身良好学习习惯、学习品质的培养，只有这样才能更好地进行深度学习，为今后的终生学习和发展奠定基础。因此，在小学数学的深度教学中，教师应通过培养学生良好的学习品质、学习习惯，深入贯彻深度学习理念。如，在小學数学的深度教学中，教师应注重对学生进行积极思考、热爱思考习惯的培养，使学生能通过自己的深度思考进行数学知识的理解与运用，这样有助于学生思维能力、学习能力的培养与提升。另外，教师在数学课堂教学中还应引导学生通过总结评价来进行及时的反思，使学生在反思中能及时认识自身学习的优势与不足，并在深度学习中不断查漏补缺，提高自身学习和反思能力，为今后的数学学习和良好发展奠定基础。

三、结语

综上所述，深度教学是数学课程改革不断深入过程中的必然发展趋势，不仅更加全面提升了数学教学的效率，同时在对学生综合素养进行全面培养的过程中实现了数学课程育人功能的发挥。因此，在小学数学课堂教学中，教师应从教学目标体系、教学内容、教学模式以及学习品质等方面入手，落实与贯彻深度教学理念，以此优化课堂教学效果，为学生自主、深度的学习奠定基础。

参考文献：

[1]苏秀梦. 基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（07）.

[2]叶小芹. 基于学科能力提升的小学数学深度教学[J]. 新课程， 2019（31）.

[3]糜晓蓓. 小学数学课堂深度学习教学策略研究[J]. 小学时代， 2020（10）.

作者简介：吴娜丽（1987.10-），女，汉族，福建晋江人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。

（责编  杨  菲）