新任小学教师课堂管理能力提升探究

马振文 孔宪英 柴莉莉

【摘    要】新课程在经过不断推进后，课堂管理在课堂教学中的重要性日益凸显。小学教师在管理课堂时，需要将课堂管理与学生的学习需求相结合，采用不同的方式来管理课堂，以此来为学生营造一个轻松的课堂氛围，进而有效促进教学目标的实现。教师能否进行良好的课堂管理，影响着最终的课堂教学质量，也会从兴趣和主动性方面对学生的学习造成影响。因此，本文根据小学教学特点，对新任小学教师在管理课堂时遇到的问题进行简单的阐述，并提出了相应的改进策略，以供参考。

【关键词】新任小学教师;课堂管理;能力提升

中图分类号：G626       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0076-02

A Probe into the Improvement of Classroom Management Ability of Newly Appointed Primary School Teachers

（Xinzhuang Town Central Primary School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China） MA Zhenwen  KONG Xianying CHAI Lili

【Abstract】After the continuous advancement of the new curriculum， the importance of classroom management in classroom teaching has become increasingly prominent. When primary school teachers manage the classroom， they need to combine classroom management with the learning needs of students， and use different methods to manage the classroom， so as to create a relaxed classroom atmosphere for students， and effectively promote the realization of teaching goals. Whether teachers can carry out good classroom management affects the final quality of classroom teaching， and also affects students' learning in terms of interest and initiative. Therefore， according to the characteristics of primary school teaching， this article briefly describes the problems encountered by new primary school teachers in classroom management， and proposes corresponding improvement strategies for reference.

【Keywords】New primary school teacher; Classroom management; Ability promotion

一、学校需要支持新任教师课堂管理能力的提升

第一，学校层面，要搭建平台，建立健全“同伴互助”“师徒结对”制度。教师的成长是需要制度的保障，健全的制度是教师成长的基础保障，同伴之间、师徒之间真正发挥作用的关键在于教研过程。学校应该以学科教研组为载体，举办各类教研活动，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。学习交流、同伴观察、同伴对话、公开课教学观摩、案例分析、教学沙龙、专题讨论、经验交流会、师徒协作的各类教研、协作活动等形式，都能促进新任教师实现课堂管理能力提升。在新任教师的培养中可以通过搭建“青蓝工程”平台，师徒一体，促进新任教师课堂管理能力的发展。每周学期师徒相互听课不少于3节课，每学期组织一次“师徒结对”课，聚焦课堂，理論学习，师徒相互听课，师傅进行有效指导，徒弟虚心学习，能使师徒共同获得成长。师徒通过活动中的共同面对，朝着共同的目标前进，不仅可以加深师徒间的感情，还能使其通过共同学习，取得良好的进步。徒弟在师傅的帮助下，需要不断学习，深入挖掘教学方法，对管理方式进行创新，师傅在此过程中能得到全新的教学观点，技术以及知识等，能通过相互学习，共同进步。此外，在教研的过程中，每位新任教师都会总结整个活动过程自己的心得体会与反思，学校将每一次的活动、每一位教师的反思整理成册，作为宝贵的资源颁发给新任教师，不仅见证他们成长的足迹，更是想让新任教师相互取长补短，懂得反思的意义。

二、教师需要对教学理念进行创新

教师在课堂教学阶段，不仅需要从实际质量方面对整个教学内容加以关注，还需要结合学生的学习感受，因此教学过程十分复杂，在具体实施阶段或多或少会存在管理不善的问题。教师在教学阶段采用统一的方式来进行管理，不仅没有结合学生的学习情况，也没有尊重学生的个体差异，因此无法取得有效的管理效果。针对此类问题，教师必须要从意识上对课堂管理进行加强，对学生不同的性格进行认真的研究，结合个体特点进行更好的教学管理。陶行知先生曾说过：“行是知之始，知是行之成”。他强调要让学生积极实践，学生之间，师生之间通过在实践中的相互沟通交流，能拉近彼此的距离，并且实践活动能让原本枯燥乏味的课堂变得生动活泼，让学生积极参与学习中，真正爱上学习。学生通过这种实践活动能获得来自生理以及心理方面的感受和体验，加深对课本知识的学习，更加深刻了解知识的内容，并且能通过自身的语言、状态以及动作等，对知识加以体现。学生通过这种方式学习，能使知识更加丰富，思维变得灵活，还能彰显自身个性。学生全身心地投入学习中，能更加全面更加深刻地体会学习带来的无限魅力。教师在为教学工作选择相应的教学指导方法时，需要全面分析教学效果会受到哪些因素的影响。例如，针对班上部分学生的内向性格，需要采取怎样的方法来激发他们的兴趣，使其在学习阶段能由被动转变为主动;对于缺乏良好专注力，学习基础差的学生，应该采用怎样的方式，来使其能做到对日常学习活动的专心投入，在具体实施和组织阶段，该采取怎样的步骤和策略，这些都是教育者需要引起重视的问题，能从整体上促进课堂教学发展的全面性以及科学性。

三、在教学活动中融入奖罚过程

针对小学阶段的学生来说，奖励的重要性与处罚相同。部分教师为了使学生能更加积极学习，通常在教学阶段所采用的管理模式过于单一，没有根据学生的努力程度，只是表面上采用了褒奖的方式，在各个课堂环节中对学生予以夸奖，如此一来虽然能使学生感到十分喜悦，但是在实际努力的角度来说，他们的实际行为和教师给予的成绩和夸奖并不相符。部分教师采用了过于严厉的管理策略，学生一旦出现错误，就会对其进行处罚，长时间如此，学生会更加畏惧教师，进而压抑自己的情绪，对其日后发展造成影响。针对这一情况来说，新任教师需要结合教学内容以及学生的实际表现，采用相应的策略来对其进行奖励，并从内心深处对学生予以表扬，对学生予以关怀和帮助。例如，某班某位学生的成绩长期无法得到提升，为了这一学期对他的成绩进行有效的提升，教师可以首先与学生展开沟通，然后细致地剖析学生在学习阶段遇到的问题，共同对解决方案进行研究。而对于成绩优异和有进步的学生，教师也需要毫不吝啬地对其予以赞扬和奖励，如此一来，能极大地激发学生的学习自信心，并促进学习效果的提升，使学生在日后得到更好的成长。

四、结语

教师的其中一项专业能力就是课堂管理能力。想要有序地进行课堂教学，促进师生之间的互动交往，提升教学的有效性，就需要教师对课堂的良好管理。长期以来，教师在课堂管理中存在着各种问题。新任教师是否具有良好的课堂管理能力，关系着其自身的发展和学生的发展能具有专业性和全面性，因此，新任教师需要加强课堂管理能力，以此来促进课堂教学的有效开展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村小学新教师课堂管理的现状研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1004）的研究成果。

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（责编  吴   娟）