以图促写

陆倩怡

《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，在现如今的语文课堂上，普遍存在着一些问题。比如学生写话兴趣不高、内容或语言十分单一、标点符号乱用等。因此，深入研究小学语文看图写话教学，提高低年级学生的看图写话能力有着重要意义。

一、精心选一选

潘菽先生说过：“儿童的兴趣、意志、注意力等心理因素往往是影响儿童写作的重要制约条件。”可见，选好图片是多么重要。首先，教师可以选择一些色彩艳丽、形象生动的图片，这样学生的注意力一下子就被吸引住了，进而能激发他们的兴趣去观察和思考。其次，教师应尽量选择一些贴近学生生活的图片，让学生有熟悉感、亲切感，唤醒学生已有的体验，给学生创造勇于表达的有利条件。再次，教师选择的图片要给学生留有想象的余地，不能选择过于单调直白的图片，要留有空间让学生去想象，去创作。统编教材二年级上册第七单元语文园地安排了看图写话：画中有一台电脑，屏幕上是一只大脸猫，屏幕前有一只小老鼠，小老鼠看起来受到了惊吓，正准备转身逃去。整幅画面简洁明了却又生动有趣，学生的表达欲望极易被激发出来。

二、仔细看一看

首先，教师可以引导学生从整体入手，初步把握图片所要传达的主要内容，对事物全貌、发展过程、构成的各部分以及事物之间的关系都应进行观察。其次，教师要在指导写话时教学生有顺序地观察图片。比较常见的观察顺序有：从上到下或从下到上，由近及远或由远及近，从左到右或从右到左，由内而外或由外而内。例如《春天到了》这篇看图写话中，在教师的引导和启发下，学生有的从上至下地观察，有的由远及近地观察，给自己的写话寻找了很多素材，学生变得想写，敢写。最后，教师特别要注意的是不能忽视平时的训练。在以往的教学中，教师当堂训练看图写话时可谓准备充分，要求学生按照要求观察图片，大胆发挥自己的想象，还要能用流畅的语言表达出来，结果却不尽如人意。总结原因，想来是教师忽视了平时的训练。

三、认真想一想

英国历史学家麦考莱认为：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”作为教师，我们是一个领路人。教师不仅要教会学生观察图片的方法，还要根据题目要求，引导学生进行合理的想象，对观察到的事物进行思考，要求学生添画创作。同时，教师还可以带着学生对图画进行深入挖掘，拓展人物的动作、语言和心理，让学生的写话更加丰满、生动。例如，在指导上文提到的《猫和老鼠》这篇看图写话时，学生一开始只是把看到的内容表达出来，太“浮于表面”，显得枯燥无味。正巧有个比较机灵的学生提出为什么电脑还开着，我就适时提醒他们思考电脑的主人会因为什么事走开呢？学生一下子打开了自己的思维，有的说妈妈让他去买盐了，有的说他被同学叫下楼了等等。经过诸如此类的指导，学生的写话不再枯燥无味，插上了想象的翅膀，画面之外的故事更具吸引力。

四、大胆说一说

看图写话的最终落脚点还是“写话”，也就是要把观察所得和自己的想法变成语言的形式写出来。这是最后一个步骤，也是最关键的一个步骤。如果写这一步不能做好，那么很可能就前功尽弃了。不管你观察如何到位，想法如何丰富，不能落地就算不上成功。因此，教师可以改变策略，不一定非得让学生冥思苦想，憋出一篇文字性的作品才可以，而是先从口头的练习出发，打个腹稿，理清思路，然后再大胆表达出来，说给大家听。這样的训练方式，一方面可以让学生的逻辑更加清晰；还能让他们的胆量变大，不怕在公开场合表现自己。

看图写话是低年级学生语文综合素养的重要体现，也是小学生写作训练的重要途径。教师应重视培养低年级学生看图写话的能力，在学生的看图写话训练中多注入一些教学的智慧，改变自己的教学理念，丰富教学方式。在今后的语文教学中，教师要尝试站在学生的角度看世界，激发学生的写作兴趣，帮助学生展开想象的翅膀，教会学生写作的方法，让学生在多样化的评价中提升能力，为以后的写作奠定扎实的基础。

作者简介：江苏省苏州市吴中区胥口中心小学语文教师。