地理课堂教学如何落实过程与方法目标

蒋峰

摘要：传统的教学是以讲授为主，但单一枯燥的讲授方式会让学生失去了学习的活力，要保持有活力、有生命力的课堂，就必须把学习知识的主动权交回学生，让学生自己感受知识，体验知识。新课程标准中对于学生的教学目标进行了改变，将教学目标细分，注重学生在学习中对于知识与能力、过程与方法、情感态度目标上得到提升。其中过程与方法就是要让主动参与到课程的学习中，改变现阶段地理教学中存在的问题，让学生能够全方位的参与到地理的学习中，在这个过程中就是需要教师改变传统的教学方法，创新教学内容，完善教学目标，将过程与方法目标落到实处，得以更好地实现。

关键词：高中地理;课程目标;内容和创新

课程改革中强调要以立德树人为中心，落实德智体美劳全面发展的教育方针。目前随着新课程的改革的发展，教育越来越注重对学生个性化、全面、综合的发展。教育注重“人本教育”，注重科学化的教学方法，对教师的教学提出了新的要求，要求教师根据教育教学的改革和目标，转化教师的角色，在实际教学过程中以学生为主体，树立起终身教育的理念，在教学中不仅要注重教学的过程实现，还需要学生在这个过程中学习到相应的方法。

一、过程与方法的概述

过程与方法贯穿于知识与技能、情感态度价值观形成的全过程。在实际的教学过程中，对于现阶段很多学生而言，学习的目标和方法都是为了学习和接收前人的知识，学生都是被动地学习，没有主动性的教学，就成了一种机械性的传授形式。新课程中强调过程与方法还一种知识的“探究”，并且无论是怎样的知识都离不开人的参与，学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程，选择、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神及世界观形成的过程。进而，新课程都注重过程和方法，注重学生的自主、合作、探究学习模式，突出了学生在教学中的主体作用，使得学生能够在这个过程中得到全面的成长和发展。

二、创设相关的教学情境，合理过渡

教学情境的创设和设计是新课改中提出的重要内容，教师对于课程情境的导入非常重视，但是在环节过程中可能会忽视情境在实际的教学环节中的作用。由此，在实际的教学中，创设合理有效的情境，能够较好地实现教师教学的过渡，进而充分地调动学生的积极性和主动性，进而使得学生参与到课堂中，实现过程与方法的实现。

比如在，《区域地理与人类活动》的教学中“区域”教学中，本节课的过程与方法目标就是学生通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力;通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力。在课程导入中，教师就要利用导学案创设有关区域的情景，让学生对于区域有一定的认识和了解;在课程教学中，教师可以通过问题：“过去我们在初中学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等，这些区域形形色色，大小不一，那么，什么是区域，区域的主要特征是什么呢？”通过问题情景，实现教学过渡。

三、改变教学方法，提高创新能力

重视学生创新精神和创新能力的培养，是指教师有目的、有计划地通过对学生德智体美劳各方面的教学活动，培养学生创新、创造思维能力的教育。由此，在实际的教学过程中，教师要注重改变教学方法，运用信息技术等手段，提高学生的创新能力。学生在应试教育的影响，很容易形成“被动挨打”的形式，学生习惯了被动地学习，按照教师安排的教学活动进行学习，没有主动学习的意识，在遇到困难的情况下不愿意主动探索。高中地理新课程目标要求在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，注重发展学生的感知、记忆和想象能力;努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及其方法的掌握，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。因此，要培养学生的创新意识，明白创新的重要性，学生在学习的过程中要对知识进行自我的建构，不断地对旧知识的复习和新知识的理解，加强新旧知识的转化，同时在不断地学习中创建自己的学习方法。地理学习需要的是学生的思维的不断发散，需要学生不断地通过分析问题、解决问题，提高自己的学习能力，以此来提高学生的创新思维的发展。

四、设计活动，加强学生实践

过程与方法目标的内涵主要是让学生能够在过程中能够体验，并且在体验中得到发展。由此，教师要设计活动，让学生动起来。并且高中地理教学大纲的教学目的中，对学生地理基本技能、地理思维能力以及地理实践探究能力，使得学生在学习中能够独立与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题作出正确的判断与评价。加强对于实践能力的培养，就是要求以学生为主体，使得学生能够加入到教学活动中。实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，培养学生的综合实践能力。

比如，在讲解“旅游地点和旅游线路的确定”的时候，本节课是高中图版地理选修三旅游地理的第三章第二节内容，是在区域地理和前两章旅游资源类型、分布、评价学习的基础上，学习合理选择旅游地点和旅游线路的方法，以及有关旅游安全方面的知识，具有一定的开放性，侧重实践体验和学以致用，从而提升学生综合运用所学的知识、原理和方法去分析解决实际问题的能力。高二的文科生在地理的学习过程中对旅游资源已经具备一定的欣赏和评价能力，但在地理问题的综合分析，调用所学解决实际问题方面还缺乏方法且有待提升。本课的过程与方法目标是学生能够根据实际情况和旅游信息，学会选择合适的旅游地。同时，能够根据旅游资源状况，选择恰当的旅游线路。在这节课程中，教师就可以“去哪儿玩”为活动，让学生设计一个旅游路线出来，同时让学生能够根据路线讲解其中的内容。这就很好地让学生完成了相应的教学目标。

结语：

总之，在新的课程改革的不断深入下，必定会不断地渗透到高中地理教学实践中来。在新高考的形式，新的地理知識也在被不断地使用，新的内容更加注重的是对于学生能力提高和素质的全面提升，由此教师要不断的深度理解和挖掘教材内容，促进学生的不断发展和提高，从而更好地激发对于地理知识的学习。

参考文献

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