教学案例—英语写作课

徐佳

摘要：该文结合一节课堂教学实例，介绍了在阅读教学中以读促写活动的组织和策略。笔者认为，教师应创设生动的教学情景，设计巧妙的阅读任务，搭建有效的语言的支架，同时要激活学生的想象力.

1.引言

以读促写是结合阅读教学进行写作练习的一种重要形式， 也是帮助学生将语言学习和运用紧密结合的重要手段。以读促写既能激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生的写作能力，又能提高学生理解语篇的能力。本文以人教版八年级下册九单元一节阅读课为例，详细地阐述了如何在初中英语教学中开展以读促写活动。

二.课例分析

本课例选自人教版八年级下册第九单元的阅读课Singapore—A Place You Will Never Forget

第一步：观看视频，导入话题

1.学生观看短片《走进新加坡》

[设计意图]导入采取开门见山的方式，组织学生观看介绍新加坡的视频，让学生有强烈的视觉冲击，感觉新加坡的美丽，为课文的学习打下基础，并激发学生对旅游新加坡的兴趣。

第二步：阅读中的活动设置

1.根据文章主要内容，让学生回答或者完成以下问题：

（1）Have you ever been to foreign country？

（2）What aspects would you consider before traveling？

（3）Which points most attract you to go to other place？

[设计意图]引导学生对文章的篇章结构进行大胆猜测，并预测文章可能会从哪几个方面

进行描述，同时也帮助学生完成写作做铺垫.

2.学生运用略读策略，完成文章结构思维导图

[设计意图]这个思维导图能让学生清晰地把握文章结构，理清句子与句子之间的关系，段落之间的关系，把文章内容很有条理地进行总结归纳，为学生后面的写作打下良好的基础。

第三步：阅读后的活動设置

1.小组合作完成2d对话

[设计意图]根据提示完成对话，初步运用所学语言，通过口语巩固运用新学词汇和语法，同时引导学生关注语言形式在语境中的运用。

2.写作

以6人小组为单位，要求学生围绕 location， population， weather， history， places to visit and things to eat几方面完一篇题为My Hometown 作文，一个学生写一个方面。

[设计意图]：小组合作写作既能节省时间，又能充分调动学生的积极性，让每一个学生都参于课堂，有利于形成积极向上的课堂学习氛围。由于在前面的教学环节中，学生已经积累了大量的语言素材，有足够的语言输入，所以这一环节学生应该是能顺利完成。

3.作文展示

教师通过同屏分享几份较好的作文，进行点评，并根据中考标准打分。

[设计意图]：通过点评让学生了解好的作文好在什么地方，闪光点在哪儿，还要哪些单词，句子可以修改的，同时也让学生了解中考评分要求，为中考作文打基础。这有利于学生吸取他人的优点，发现自己的不足，既是成果分享，又是对合作效果的检验，

三.结束语

综上，我们要充分利用初中英语读写整合的阅读课，帮助学生了解话题词汇，整体感知文章的篇章结构，提升阅读能力和思维品质。在此基础上，鼓励学生口头表达，最后把自己的所思所想用写作方法表达出来。

参考文献

m1 n教育部.义务教育英语课程标准（2011年版[M]北京.北京师范大学出版社，2012