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信息技术融入初中英语听说教学的探究

2021-09-29李森

中学教学参考·文综版 2021年9期
关键词:听说教学初中英语信息技术

李森

[摘   要]有的初中阶段学生因为受到应试教育的影响,听说能力没有得到有效培养,这对于学生未来的发展是非常不利的。新课标要求教师关注学生综合能力的培养,也强调英语教学中听说能力的重要性。信息技术近年来在教学中应用得较为普遍,其能够有效调动学生的感官,因此在英语听说教学中融入信息技术,对于学生听说能力的培养来说非常重要。

[关键词]初中英语;听说教学;信息技术

[中图分类号]    G633.41       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058(2021)27-0030-02

近年来,信息技术与学科教学的结合越来越普遍,这也是未来教学的趋势。在这种背景下,诞生了很多先进的教学理念,主要是为了促进课堂教学与信息技术的融合,由此转变课堂教学模式,使学生改变学习理念,顺利从被动学习变为主动学习。听说教学是英语教学中非常重要的部分,将听说教学与信息技术相结合,能够有效营造良好的课堂氛围,使课堂变得更加生动有趣,有效激发学生的学习热情,使学生更加灵活地运用英语知识,顺利达到学习目标。

一、主动挖掘教材中的听说资源

在教学中,教材是教师设计教学活动的基础,其既体现了学生必须掌握的内容,又展示了不同的文化。因此在课堂上,教师需要关注教材中的听说资源,主动深入挖掘,为课堂教学做好准备。

例如,Unit 6 “Outdoor fun”这一单元主要关于一些非常有趣的户外活动,如骑马、滑冰、露营等。单元一开始就列出了这几项户外活动,有的活动很多学生都参与过,这就意味着这一话题学生有话可说,非常适合他们分享自身的经验。因此,在具体教学中,教师需要把握好这几项活动,让学生用英语来分享自己的经验。在教学中应当为不同水平的学生设计不同难度的任务。如英语水平较高的学生可分享一些自己的经验,向同伴介绍自己露营的经历、自己是如何学会游泳的;英语水平较低的学生可简单讲解一下自己喜欢去哪条路慢跑、自己喜欢哪项球类运动等。不论发言长短,教师只需关注學生能否自然且流利地说英语。在听力练习方面,教师可以播放与这几项活动相关的听力素材,如关于露营的趣事等。因为学生对这些活动已经非常熟悉,因此在听力练习中不会觉得有困难,能够有效建立起学习的自信,为后续的听说训练做好准备。

二、为学生创造听说训练的机会

对任意一门语言的学习,都必须在实践中才能得到强化,对英语听说的学习也是如此。所以在课堂上,教师应当结合信息技术,有意识地为学生提供听说训练的平台。

例如,在教学“Friends”这一单元时,教学要点为To learn how to use adjectives to describe peopless appearance and characteristics.在 Reading这个版块中,文章的主角分别向大家介绍了自己的几位好友 Betty、Max、May,同时介绍的切入点非常特别,这是文章给出的思路,今后学生再向别人介绍自己的好友时,可参考此种方式。在课堂上,教师可为学生展示一些介绍人物特征的素材,让学生观看完以后,再听教师播放的内容,猜一猜听力材料中介绍了文章中的哪位人物。另外,教师可借助多媒体为学生创造一些听说训练的情境:周末邀请班上的好友来家里参加生日派对,引导学生描述一下好友的特点,让其他同学猜一猜这位好友是谁。这对于描述的学生来说是非常好的锻炼口语的机会,对于其他学生来说则是锻炼听力的机会。如此一来,就能够将听说融入语言学习中,使学生认识到听说训练是相通的,在今后的学习中主动参与听说活动,经过长期训练,听说能力就能够得到有效的提升。

三、把握语言规律,回归本源,英语听力生活化

任何语言都需要运用到社会生活中,因此社会生活是学习语言的最佳途径。实际上,人们只需要生活在英语环境中,经过长期训练就容易能听懂此种语言。但如今的听力训练逐渐成为枯燥的听力测试,学生在考试的压力下被迫接受,长此以往就对听力课失去了兴趣,甚至会产生厌学的情绪,教师难以达到教学目标。因此教师需要摒弃为了应试而训练听力的模式,回归听力本身,使英语听力生活化。因为受到环境的影响,教师无法将学生代入现实的英语世界中,但可从模拟环境训练着手,培养学生的听说能力。

1.听与看相结合

在英语课堂上,生动形象的画面能够帮助学生轻松理解文章内容,如在学习与水果相关的单词时,教师可借助多媒体呈现一个西瓜,随后播放 watermelon的读音,或者拿出菠萝的图片,让学生听pineapple的读音。在学习与动物相关的单词时,教师可为学生展示老虎或者狐狸的玩具模型,让学生听tiger与fox的读音。因为有实物,学生通过观察就能够心领神会,不需要教师多做解释。

(1)借助虚拟景物,练习听力

融入信息技术为英语教学提供了直观化的保障,在教学中,教师可设计相应的课件来进行听力练习。如教师可制作与“food”相关的课件,安排学生围绕一日三餐的食物来进行听力练习,展示milk、porridge、bread等食物组成的图片。让学生一边观看虚拟的食物,一边进行听力练习,有效提升听力效果。

(2)播放影片资料,进行听力训练

在教学中,教师可按照学生的学习需求播放一些学生喜爱的影视作品,使学生在愉悦的氛围中进行听力练习,顺利提升听力练习的效果,如播放“Magic English”等影视资料。

2.听与演相结合

在英语听力练习中,教师可借助学生表演欲较强的特点,让其在情境中练习听力,如此便可有效达到教学目标。如教师可引导学生观看《龟兔赛跑》的动画,随后让学生按照故事情节选择不同的角色来进行表演。教师可将活动布置成“森林王国”,“森林王国”里有山(mountain)、湖泊(lake)、大象(elephant)等,随后挑选两名学生扮演兔子(hare)与乌龟(tortoise),其他学生分别扮演各种动物。经过表演,学生的听力水平就能够得到有效的提升。

3.听与玩相结合

爱玩是学生的天性,在玩乐的过程中练习听力学生不会感到疲倦,因此教师应当为学生创设良好的学习环境,使学生在玩乐的过程中提高听力水平。如教师可以购物为主题,借助多媒体来“开办商店”,展示出种类多样的物品,其中一名学生当店员,其他学生当顾客,此时学生用英文交流会涉及一些常用语句,如 Can I help you ? What would you like? How much? 等。其他学生说出自己想要购买的物品,如 I want to buy some bread.店员拿出一些 bread,同时说Here you are.每名學生都可购买自己想买的物品,轮流完成购物,在此过程中,学生的听说能力可得到一定的提高。

四、应用信息,拓宽学生的视野

由于英语教材中有的内容时效性不太强,有的学生在学习英语时认为有些知识已经陈旧,无法与时代接轨,因此产生了厌学的情绪。此时教师就可借助信息技术的资源库功能,带领学生主动寻找自己感兴趣的资源,进行自由练习。如教师可与学生一同收听英语广播节目或观看电视节目,电视节目中有的内容涉及时事与经济,学生可由此了解到全球热点事件,有的节目内容与动物及科技等有关,在观看此类节目时,学生的听说能力都能够得到有效的提升,也能够拓宽视野,如此便可有效提升综合素养。如BBC World Service曾经播放过与家庭教育有关的内容,其中片段:For many parents, teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples.学生看了节目后,了解到在生活中应当如何与家长进行沟通,也了解到家长如何做才是给予自己最好的教育。通过这类节目,学生的听说能力就会从不同的渠道得到提升,他们在今后的学习中也会更加主动。

总之,信息技术与英语教学的有效融合不仅能够激发学生的学习热情,而且能够为学生创造良好的听说环境,改变机械枯燥的练习模式,使学生在真实的情境中提高自身的听说能力,发掘潜能。因此教师应当不断深入探索,培养学生的互动交流能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘爱红.影音图文兼备  听说读写融合:多媒体信息技术融入初中英语教学全过程的研究[J].中国教育技术装备,2013(5):70-71.

[2]  陈春萌.信息技术在高职英语听说教学中的应用策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(9):1-2.

[3]  缪佳.构建高中“英语+”多元化课堂教学模式的实践研究[J].当代教育实践与教学研究,2019(24):176-177.

[4]  徐杰.巧用现代信息技术  优化初中英语教学:浅谈现代化信息设计在词汇教学上的运用[J].考试周刊,2018(9):94.

(责任编辑    谭斯陌)

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