信息技术融入初中英语听说教学的探究

李森

[摘   要]有的初中阶段学生因为受到应试教育的影响，听说能力没有得到有效培养，这对于学生未来的发展是非常不利的。新课标要求教师关注学生综合能力的培养，也强调英语教学中听说能力的重要性。信息技术近年来在教学中应用得较为普遍，其能够有效调动学生的感官，因此在英语听说教学中融入信息技术，对于学生听说能力的培养来说非常重要。

[关键词]初中英语;听说教学;信息技术

[中图分类号]    G633.41       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）27-0030-02

近年来，信息技术与学科教学的结合越来越普遍，这也是未来教学的趋势。在这种背景下，诞生了很多先进的教学理念，主要是为了促进课堂教学与信息技术的融合，由此转变课堂教学模式，使学生改变学习理念，顺利从被动学习变为主动学习。听说教学是英语教学中非常重要的部分，将听说教学与信息技术相结合，能够有效营造良好的课堂氛围，使课堂变得更加生动有趣，有效激发学生的学习热情，使学生更加灵活地运用英语知识，顺利达到学习目标。

一、主动挖掘教材中的听说资源

在教学中，教材是教师设计教学活动的基础，其既体现了学生必须掌握的内容，又展示了不同的文化。因此在课堂上，教师需要关注教材中的听说资源，主动深入挖掘，为课堂教学做好准备。

例如，Unit 6 “Outdoor fun”这一单元主要关于一些非常有趣的户外活动，如骑马、滑冰、露营等。单元一开始就列出了这几项户外活动，有的活动很多学生都参与过，这就意味着这一话题学生有话可说，非常适合他们分享自身的经验。因此，在具体教学中，教师需要把握好这几项活动，让学生用英语来分享自己的经验。在教学中应当为不同水平的学生设计不同难度的任务。如英语水平较高的学生可分享一些自己的经验，向同伴介绍自己露营的经历、自己是如何学会游泳的;英语水平较低的学生可简单讲解一下自己喜欢去哪条路慢跑、自己喜欢哪项球类运动等。不论发言长短，教师只需关注學生能否自然且流利地说英语。在听力练习方面，教师可以播放与这几项活动相关的听力素材，如关于露营的趣事等。因为学生对这些活动已经非常熟悉，因此在听力练习中不会觉得有困难，能够有效建立起学习的自信，为后续的听说训练做好准备。

二、为学生创造听说训练的机会

对任意一门语言的学习，都必须在实践中才能得到强化，对英语听说的学习也是如此。所以在课堂上，教师应当结合信息技术，有意识地为学生提供听说训练的平台。

例如，在教学“Friends”这一单元时，教学要点为To learn how to use adjectives to describe peopless appearance and characteristics.在 Reading这个版块中，文章的主角分别向大家介绍了自己的几位好友 Betty、Max、May，同时介绍的切入点非常特别，这是文章给出的思路，今后学生再向别人介绍自己的好友时，可参考此种方式。在课堂上，教师可为学生展示一些介绍人物特征的素材，让学生观看完以后，再听教师播放的内容，猜一猜听力材料中介绍了文章中的哪位人物。另外，教师可借助多媒体为学生创造一些听说训练的情境：周末邀请班上的好友来家里参加生日派对，引导学生描述一下好友的特点，让其他同学猜一猜这位好友是谁。这对于描述的学生来说是非常好的锻炼口语的机会，对于其他学生来说则是锻炼听力的机会。如此一来，就能够将听说融入语言学习中，使学生认识到听说训练是相通的，在今后的学习中主动参与听说活动，经过长期训练，听说能力就能够得到有效的提升。

三、把握语言规律，回归本源，英语听力生活化

任何语言都需要运用到社会生活中，因此社会生活是学习语言的最佳途径。实际上，人们只需要生活在英语环境中，经过长期训练就容易能听懂此种语言。但如今的听力训练逐渐成为枯燥的听力测试，学生在考试的压力下被迫接受，长此以往就对听力课失去了兴趣，甚至会产生厌学的情绪，教师难以达到教学目标。因此教师需要摒弃为了应试而训练听力的模式，回归听力本身，使英语听力生活化。因为受到环境的影响，教师无法将学生代入现实的英语世界中，但可从模拟环境训练着手，培养学生的听说能力。

1.听与看相结合

在英语课堂上，生动形象的画面能够帮助学生轻松理解文章内容，如在学习与水果相关的单词时，教师可借助多媒体呈现一个西瓜，随后播放 watermelon的读音，或者拿出菠萝的图片，让学生听pineapple的读音。在学习与动物相关的单词时，教师可为学生展示老虎或者狐狸的玩具模型，让学生听tiger与fox的读音。因为有实物，学生通过观察就能够心领神会，不需要教师多做解释。

（1）借助虚拟景物，练习听力

融入信息技术为英语教学提供了直观化的保障，在教学中，教师可设计相应的课件来进行听力练习。如教师可制作与“food”相关的课件，安排学生围绕一日三餐的食物来进行听力练习，展示milk、porridge、bread等食物组成的图片。让学生一边观看虚拟的食物，一边进行听力练习，有效提升听力效果。

（2）播放影片资料，进行听力训练

在教学中，教师可按照学生的学习需求播放一些学生喜爱的影视作品，使学生在愉悦的氛围中进行听力练习，顺利提升听力练习的效果，如播放“Magic English”等影视资料。

2.听与演相结合

在英语听力练习中，教师可借助学生表演欲较强的特点，让其在情境中练习听力，如此便可有效达到教学目标。如教师可引导学生观看《龟兔赛跑》的动画，随后让学生按照故事情节选择不同的角色来进行表演。教师可将活动布置成“森林王国”，“森林王国”里有山（mountain）、湖泊（lake）、大象（elephant）等，随后挑选两名学生扮演兔子（hare）与乌龟（tortoise），其他学生分别扮演各种动物。经过表演，学生的听力水平就能够得到有效的提升。

3.听与玩相结合

爱玩是学生的天性，在玩乐的过程中练习听力学生不会感到疲倦，因此教师应当为学生创设良好的学习环境，使学生在玩乐的过程中提高听力水平。如教师可以购物为主题，借助多媒体来“开办商店”，展示出种类多样的物品，其中一名学生当店员，其他学生当顾客，此时学生用英文交流会涉及一些常用语句，如 Can I help you ？ What would you like？ How much？ 等。其他学生说出自己想要购买的物品，如 I want to buy some bread.店员拿出一些 bread，同时说Here you are.每名學生都可购买自己想买的物品，轮流完成购物，在此过程中，学生的听说能力可得到一定的提高。

四、应用信息，拓宽学生的视野

由于英语教材中有的内容时效性不太强，有的学生在学习英语时认为有些知识已经陈旧，无法与时代接轨，因此产生了厌学的情绪。此时教师就可借助信息技术的资源库功能，带领学生主动寻找自己感兴趣的资源，进行自由练习。如教师可与学生一同收听英语广播节目或观看电视节目，电视节目中有的内容涉及时事与经济，学生可由此了解到全球热点事件，有的节目内容与动物及科技等有关，在观看此类节目时，学生的听说能力都能够得到有效的提升，也能够拓宽视野，如此便可有效提升综合素养。如BBC World Service曾经播放过与家庭教育有关的内容，其中片段：For many parents， teaching is just request for their children to do better instead of giving their children good examples.学生看了节目后，了解到在生活中应当如何与家长进行沟通，也了解到家长如何做才是给予自己最好的教育。通过这类节目，学生的听说能力就会从不同的渠道得到提升，他们在今后的学习中也会更加主动。

总之，信息技术与英语教学的有效融合不仅能够激发学生的学习热情，而且能够为学生创造良好的听说环境，改变机械枯燥的练习模式，使学生在真实的情境中提高自身的听说能力，发掘潜能。因此教师应当不断深入探索，培养学生的互动交流能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘爱红.影音图文兼备  听说读写融合：多媒体信息技术融入初中英语教学全过程的研究[J].中国教育技术装备，2013（5）：70-71.

[2]  陈春萌.信息技术在高职英语听说教学中的应用策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（9）：1-2.

[3]  缪佳.构建高中“英语+”多元化课堂教学模式的实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：176-177.

[4]  徐杰.巧用现代信息技术  优化初中英语教学：浅谈现代化信息设计在词汇教学上的运用[J].考试周刊，2018（9）：94.

（责任编辑    谭斯陌）