体育特长生校园暴力行为相关因素分析

刘伟

[摘   要]一些体育特长生校园暴力行为略为频繁，这是校园安全管理和思想道德教育的突出问题之一。文章对有的体育特长生缺少德育、个人发展焦虑以及一些大众传媒消极影响等相关因素进行剖析，认为采用多种干预手段对体育特长生进行积极引导，可以取得较为理想的效果。

[关键词]体育特长生;校园;暴力行为

[中图分类号]    G633.96       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）27-0022-02

近年来，随着社会对高学历、高品质人才需求的不断加大，大学、中学招生规模不断扩大，在学生人数增加的情况下，学校的安全风险也在不断增大，预防校园内的暴力行为已成为学校安全工作的重点。在所发生的校园暴力行为事件中，一些体育特长生发生校园暴力行为的概率明显高于其他普通学生，教师通过对体育特长生校园暴力行为诱因进行梳理，采用科学合理的手段实施干预，可逐步消除体育特长生校园暴力行为的各类诱因，从而减少体育特长生校园暴力行为的发生，达到标本兼治的校园安全管理效果。

一、体育特长生校园暴力行为及特征

第一，有的体育特长生在训练、课间休息时喜欢聚在一起，但是没有起到相互促进学习的作用，往往喜歡谈论与学习无关的事物，在公共场合不太注意自己的言行举止，有时喜欢采用暴力行为解决与同学产生的矛盾。

第二，体育特长生的暴力行为，有时是因为普通学生对体育特长生的行为习惯有偏见而产生的，或者因为体育特长生的行为习惯与普通学生有差异而产生的。如果有偶发事件，容易引发体育特长生和普通学生之间的暴力冲突。有的体育特长生聚在一起时一旦与同学发生矛盾，可能会凭借人数的优势以及平时在校园无人敢欺的气势，有时容易成为校园暴力行为发生的主动方。

第三，体育特长生之间的暴力行为事件有时不是通过学校解决的，而是通过学生之间协调解决的。有的体育特长生与人产生矛盾后，由于在思想上没有得到引导，不会通过一些正确的方法和方式解决矛盾，而是通过自己体格或人数上的优势，想强行通过暴力行为解决矛盾。

第四，有的体育特长生发生暴力行为的后果有时较为严重，在校内的影响较大。有的体育特长生由于自身的力量、速度、敏捷性比普通学生有更大的优势，而且人数以及气势上也占有明显的优势，如果发生校园暴力、斗殴等行为，事件的涉及人数多、伤害性大，后果是非常严重的。

二、体育特长生校园暴力行为影响因素

1.随着教育改革的不断发展，学校培养方向、目标产生变化

随着我国教育改革的深入发展，学校培养学生的方向从培养拔尖型人才向培养多能型人才转变。在有的初中、高中学生心理的叛逆期，矛盾和迷茫使其容易产生使用暴力的方式来解决问题的念头。

2.有的体育特长生在校园学习中并没有得到更多德育方面的引导

学校招收体育特长生的目的是出于对体育竞赛成绩形势的考虑，有的学校的教育教学内容中过多地强调了学生运动技能的培养以及竞赛成绩的获取。体育教学目标的功利化导致有的体育特长生在学习过程中没有得到更多德育方面的引导，有的学校教师一味地让体育特长生提高运动能力、运动成绩，只以赢得比赛为目的，忽视了体育精神和体育品德的培养，以及道德教育、心理健康教育和法制教育等。

3.有的体育特长生对于体育运动理解有偏差

有的体育特长生在长期参加体育训练中对自身的身体素质拥有较强的自信。这种自信本应运用在体育比赛中，如果用在与普通学生发生的偶发矛盾时，就容易异化成为自大。当有的体育特长生觉得自己的这份自信被普通学生挑衅时，这种自大的思想促使他们想采用更为直接的可表现出专业技能和行为自信的手段解决，他们就有可能使用暴力手段。这种自信在通过暴力行为得到维护后，不但达到了暴力行为人的目的，还有可能使得其他一些体育特长生也盲目跟从。更严重的是，暴力行为人在达到目的后得到了同伴的认同，也获得了自豪感，久而久之这种行为在体育特长生的群体中就会变成一种自豪行为。大家虽然都知道这种校园暴力行为是不对的，但部分体育特长生通过暴力行为解决了矛盾后，成为部分学生羡慕的对象，一些体育特长生对校园暴力行为带来的“胜利”有自豪感。

4.校园内不同人群对部分体育特长生的一些偏见

普通学生评价的“头脑简单、四肢发达”是对体育特长生不尊重的看法。发生这种偏见时有的体育特长生会实施校园暴力行为，因为有的普通学生缺乏对体育专业的了解，从而造成这种偏见的形成，激化了矛盾、引发了冲突。有的普通学生不尊重或者是歧视体育特长生，加上受到其他同学不正确的引导，颠倒是非，当这种偏见体现在言行举止上时，容易对体育特长生的自尊心有强烈刺激，也容易造成校园暴力行为的发生，违背了在校学生之间平等沟通、互助互爱的原则。

三、消除体育特长生校园暴力行为的建议

第一，在体育特长生刚刚入校时，教师就要对其加强思想政治教育，积极引导其转变“只为竞赛成绩入校园”的观点，让他们知道学习文化知识和体育竞赛取得好成绩同样重要，要做到学习和运动训练两不误，给自身进行合理定位，既不自我放弃也不好高骛远，对个人的学习和训练进行科学合理的规划。

第二，增强教师对体育特长生的管理意识，教师要能够妥善处理体育特长生的校园暴力事情。班主任教师不仅要注重学生的成绩，而且要注重学生的身心健康，多与学生互动交流和沟通，要能够及时地发现体育特长生在成长过程中存在的异常情况，因为这些异常情况很有可能会转变为校园暴力行为。另外，学校教师在监督和管理违规的学生时必须一视同仁，正确处理好普通学生和体育特长生的关系。

第三，在课余生活中，教师要尽量积极组织各类校园文化活动，正确引导体育特长生改变不良生活和学习习惯，教育体育特长生正确辨别、认识影视作品中的人物形象，自觉抵制暴力行为、不模仿另类人物，想要表达和展现自己，就要采用法律允许、社会接受的方式。

第四，在体育竞技训练过程中增加德育内容以及心理健康教育和法制教育，让体育特长生正确理解体育运动“更高、更快、更强”的含义，明白学习生活中的学生和比赛中的运动员两种角色如何扮演好。体育特长生要知道在学习和生活中的矛盾应通过沟通解决，而不应使用暴力来解决，要把校园学习氛围营造好，不使用简单粗暴的手段表现自己，这样才不会陷入校园暴力事件中。

第五，加强校园内的安保工作，加强日常巡逻，根据学校实际情况，增加校园公共场所的电子监控和校园广播，构建校园网、校园微博等网络平台，以便及时处理突发事件的发生。在校园内做好相关宣传，正确引导学生抵制校园暴力行为，在校园网上及时公布暴力事件的调查及处理情况，通过多种手段预防暴力行为的发生。学校发现体育特长生涉嫌违法违规暴力行为的，应当按照有关规定对其进行严格的管理惩戒，绝不随意姑息，做到早发现预防、早认真调查、早应急处理。与此同时，教师要积极引导体育特长生摆脱各类不良情绪的困扰，做好心理疏导。

第六，教师要与出现校园暴力行为学生的家长进行效沟通，及时向家长反馈发生暴力事件后学生的在校状况，进行励志教育和感恩教育，正确引导学生把有限的精力用于提高学习成绩和自身能力中。

第七，学校要积极组织普通学生和体育特长生的各类交流活动，鼓励普通学生参加各类体育活动及比赛，形成互帮互助、融洽相处的氛围，让学生学会纠正偏见，懂得进行换位思考。

总之，校园内的体育特长生暴力行为的发生受到个人价值观取向等多种因素影响，防止其发生需要社会多方共同努力以及正確的价值导向，也需要家长的关爱、同学的关心、教师德育的引导，更需要学生个人的警醒、反思。只有师生、家长共同努力，形成更为文明和谐的校园学习生活环境，才能抵制校园暴力行为的发生。

[   参   考   文   献   ]

[1]  吴桂翎，辛涛.校园暴力研究的回顾与前瞻[J].中国特殊教育，2009（6）：75-79.

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[3]  彭拥兵.论校园暴力及暴力游戏罪过心理生成机制[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2006（1）：115-119.

[4]  江根源.青少年网络暴力：一种网络社区与个体生活环境的互动建构行为[J].新闻大学，2012（1）：116-124.

（责任编辑    黄   晓）