基于正确科学态度的初中物理高效课堂

摘 要：传统的初中物理教学课堂中，老师更注重学生知识与技能的培养，而忽略了学生正确科学态度的形成.学生只有具备正确的物理科学态度，才能以良好的心态去学习与应用物理知识.本文界定了正确科学态度的概念，并分析了初中物理教学中的重要性，认为正确科学态度的培养，符合核心素养、可持续发展、学生发展的需求，并分析了课堂的渗透策略，望对初中物理高效课堂的构建有一定借鉴意义.

关键词：正确科学态度;初中物理;课堂;教学

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0082-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：朱昕祺（1990.8-），女，江苏省苏州人，本科，中学高级教师，从事初中物理教学研究.[FQ）]

一、正确科学态度概念界定

科学态度包括五大要素，分别是好奇心、尊重实证、批判性思考、灵活性、对变化世界敏感.正确科学态度，要求人善于提出与探索问题，能积极主动的从不同的面去思考问题，不能用批判的目光去看待整个过程，能积极的接受证据完整的实验结论，积极去学习新的知识与技能，并且在整个过程中尊重生命与环境，在可持续发展的基础之上，利用学到的科学知识改善社会生活.一个科学者只有拥有正确的科学态度，才能将其科学研究能力用于为人类社会的进步服务，才会成为社会发展所需要的人才.

二、培养学生正确科学态度的必要性

1.核心素养的要求

教育部规定，初中物理应该培养学生的核心素养，强调了科学思维、科学探究、物理觀念、科学态度与责任等等对学生发展的重要性.核心素养要求初中老师培养学生的正确科学态度，养成学生的关键品格，让学生能适应自身的终身发展，能适应社会的发展.

2.可持续发展的要求

随着科技的发展与进步，人类的物质需求与精神需求日益增多，而环境自然的破坏越来越严重，这使得人与自然之间的关系日益恶化，环境污染、生态失去平衡、能源危机等等问题繁多.这就要求培养出具有可持续发展观念的科学人才，在利用科技改善生活的过程中不破坏生态环境，甚至能利用科技改善生态环境.

3.学生发展的需求

义务教育课程标准指出，应当树立学生正确的世界观、人生观、价值观，让学生具有为中华民族的伟大复兴而读书的使命感，养成学生以科学服务于社会的责任感.这则要求学生具有正确的持之以恒的科学态度，能认清科学严谨认真、为社会服务的本质，促进学生的全面发展.

三、基于正确科学态度的初中物理高效课堂构建

1.情境引入，激发科学探究兴趣

新课引入，是一堂课的开始阶段，好的新课引入能有效吸引学生的注意力，安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，启迪学生的学习思维.实验证明，新课引入阶段的质量，对教学质量的提升有的重要作用.而情境教学，是指利用外界的环境，让学生置身于学习情境当中，能快速实现师生的情感共鸣.所以，情境教学适合运用于新课引入阶段，达到快速吸引学生注意力的效果.初中物理老师应当积极利用多媒体、物理实验、物理模型创设情境，实现有效的新课引入，调动学生对新课学习的积极心理，点燃学生的思维火花.

例如，在“压强”一课教学之前，笔者创设了趣味实验情境.首先，把矿泉水瓶拧开，缓慢倾斜瓶身溢出几滴水，然后用纸巾把矿泉水瓶口的水擦干，将一张平整的白纸放在矿泉水瓶口上，问学生道，“假设我把矿泉水瓶倒过来，你猜水会不会流出来？”学生们根据常识，异口同声的回答：水会流出来.这时，笔者再把矿泉水瓶倒过来，结果水并没有从瓶口流出来，一张小小的白纸竟然把水堵在了瓶子里面.学生们不敢置信，有的人怀疑这张纸上面有粘胶，有的人怀疑这个矿泉水瓶被动过手脚.可这些学生在检查之后，却发现这就是普通的矿泉水瓶、普通的白纸.为了说明这一奇怪的现象，笔者引入“压强”这一概念.

实验证明，创设科学情境能快速吸引学生的注意力，而情境中有趣的物理现象，能激发学生对物理知识的求知欲与探索欲.所以，初中物理老师应当积极通过创设情境的方式导入新课，以此激发学生的科学探究兴趣.

2.启发式教学，形成正确的科学思维

启发式教学，是指老师在完成教学任务的过程当中，根据学生的学习情况和学习规律，以启发学生主体的思维活动为中心，通过调动学生学习兴趣，让学生主动去学习的教学方法.启发式教学的主要特征有尊重学生主体、充分发展学生智力、激发学生学习的内在动力、尊重理论与实践的联系.在初中物理教学过程当中，老师应当合理应用启发式教学，启迪学生养成正确的科学探究思维.

例如，在初中物理“速度”一课中，笔者设置了这样的启发式问题教学，“一辆长300米的火车以120千米每小时的速度驶进隧道，已知隧道长1800米，而在车头驶进隧道后的1分钟时，隧道会发生坍塌事故，请问火车能不能躲过这次事故？”在紧张的情境气氛里，学生开始思考如何运用已经学到的知识，算出这道问题的答案.但有的学生迟迟不知道如何计算，于是，笔者启发道，“120千米每小时，等于多少米每分钟？”、“列车一分钟能行驶多少米？”通过计算这两道小问题的答案，大问题的答案也就迎刃而解.

实验证明，通过创设问题情境的方式，启发学生运用所学的知识一步步去探索答案，可以增强学生的物理学习自信，利于学生知识应用能力的培养，养成学生将知识应用于生活实际的良好思维习惯.

3.规范实验，养成严谨的科学态度

从历史版本的初中物理教科书中得知，随着时间的推移，教科书中实验的比例越来越重.但由于实验设施不足、实验时间不足等原因，很多学生可以完成的实验却由老师一个人演示，甚至连演示都省略了，只是根据教材讲解实验过程和实验结果.物理是以实验为基础的学科，实践是检验真理的唯一标准.这就要求老师培养学生的实验兴趣，形成学生规范的实验操作步骤，从而养成学生严谨的物理科学态度.

例如，在“测量物质的密度”一课教学中，笔者要求学生用排水法测出鹅卵石的密度.在这个实验中，学生自由结伴组队，按照3～4人为一组，让学生选择熟悉的人为一组，有利于培养学生在实验过程中的交流能力、合作能力等等.实验开始前，笔者提问，“测量鹅卵石的密度，需要得到鹅卵石的质量和鹅卵石的体积，请问先求质量？还是先求体积？”引导学生注意到，通过排水法测量体积后，鹅卵石上会附着小水滴，从而影响鹅卵石质量的测量.所以应该先测量鹅卵石的质量，再测量鹅卵石的体积.实验过程中，笔者规范天平的读数、量筒的读数，并给学生讲解多次测量取平均值的重要性.最后，要求学生按照规范将仪器放回原位，然后有序的离开实验室.

让学生通过自己动手测量出物质的密度，能提高学生的物理知识应用能力.规范物理实验的操作过程，能养成学生严谨的科学态度，为学生今后的物理发展奠定良好的基础.

4.渗透历史，养成正确的科学价值观

当今教育不仅要求培养学生的智力，还要求形成學生健康的心理.只有学生具有坚定的意志，才能正确的面对一切困难，才能成为社会所需要的全面发展的人.每一个物理知识，都是无数前辈物理学家努力的结果，如刻苦学习的安培，如坚持不懈的焦耳与欧姆，如为社会做出巨大贡献的法拉第，他们的名字都被写进了物理教科书，为每一个物理学习者所知晓.在初中物理教学过程中，老师可以给学生渗透名人故事，启迪学生向物理名人学习，养成学生严谨、刻苦、顽强、自信的心理品质.

例如，在“测量小灯泡的电功率”一课教学前，笔者讲解了灯泡的来源：现在的灯泡绝大多数是钨丝灯，其实在这之前，人们使用的是英国科学家法拉第和戴维发明的电灯，不仅耗电量大，而且使用寿命短，光线对眼睛很不友好.爱迪生用各种材料作为灯丝，在13个月的时间里，累计测试了6000多种材料，终于找到了最适合作为灯丝的材料：钨丝.灯丝发光时的温度高达2000多摄氏度，一般金属在这个情况下都已经融化了，但钨丝的熔点高，所以没融化.钨丝的稳定性高，所以更耐用，并且乌丝的价格便宜，适合制作白炽灯然后普遍推广.

一个物理材料的选择，可能是成百上千次实验的结果;一个物理定律的发现与研究，可能要耗费一个科学家、甚至一个科学团队几年的时间.物理知识与物理定律的得来不是偶然的，而是严谨实验与不懈坚持的结果.在初中物理教学过程中渗透历史故事，让学生们知道科学家们研究物理的不容易，学习他们在研究过程中所具有的精神，促进学生正确科学价值观的形成.

综上所述，只有培养学生的正确科学态度，才能从本质上提高初中物理课堂的教学质量.教学过程中，老师可以通过情境引入新课，激发学生对科学探究的兴趣;通过启发式教学与规范实验过程，引导学生形成正确的严谨的科学思维;通过渗透历史故事与思想品德教育，促进学生形成正确的科学价值观.正确科学态度的培养，对学生的终身学习有着深远的影响.所以，老师应当不断探索正确科学态度在课堂中的渗透方式，促进初中物理高效课堂的构建.

参考文献：

[1]王涛.初中物理课堂教学中如何培养学生的情感态度价值观[J].中学物理（初中版），2013（3）：36-38.

[2]黄岑.学生发展之品格教育的探讨——以初中物理教育为例[J].中学物理，2020（6）：44-47.

[3]丁倩颖.初中生科学态度与精神的培养策略[J].大连教育学院学报，2018（1）：43-44.

[责任编辑：李 璟]