青少年道德与法治教育回归生活化探讨

姜兆文

摘 要：青少年阶段正是学生对外界事物形成重要认知的时期，对学生进行道德与法治教育有重要的意义。为此，文章在对青少年道德与法治教育的重要性进行阐述的基础上，分析了当下青少年道德与法治教育中存在的问题，可见青少年道德与法治教育回归生活化是必要的，最后提出几点青少年道德与法治教育回归生活化的策略，使青少年能够将理论与实践相结合，从而提升其综合素质。

关键词：青少年;道德与法治教育;回归生活化;策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0085-02

引言

随着素质教育理念以及新课程改革的不断推进，教师在教学过程中不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生综合素质的提升。道德与法治教育对促进学生综合发展以及提升学生的综合素质有重要的影响，教师应在教学中予以重视。开展道德与法治教学的目的是培养社会主义建设的接班人，因此，教师仅为学生讲解理论知识必然是不够的，还要注重培养学生的实践能力，让道德与法治教育回归生活，帮助学生更好地将课堂理论知识与生活实践相结合，从而提高学生对道德与法治的学习兴趣，培养学生的综合能力，让学生能为社会主义现代化建设贡献自己的力量。

一、青少年道德与法治教育的重要性

（一）让学生树立正确的价值观，提高学生的综合能力

青少年道德与法治教育即对青少年的道德素养和法治思维进行培养，让学生朝着正确的、适应社会发展的方向成长。学校不同于家庭，学校对学生的道德与法治教育是比较系统和全面的，青少年阶段是学生道德素养与法治思维形成的关键时期，也是其认知形成的重要阶段，因而，在青少年阶段对学生进行道德与法治教育，有利于学生树立正确的价值观。与此同时，学生在学校会关注其他同学的行为举止，这样更加有利于其接受道德与法治教育，提高对道德与法治教育的认识，也能促使学生发展社会交际能力。另外，在进行青少年道德与法治教学的过程中，教师不能直接告知学生什么是正确的道德品质以及法律规范，而应让学生懂得如何辨别正确与错误，从而提高学生的综合能力。因此进行青少年道德与法治教育是十分必要的。

（二）有利于增强学生的民族认同感

学生是社会主义的接班人，青少年道德与法治教育便是教育学生如何成为社会主义接班人，怎样成为合格的接班人。对青少年而言，国家的诸多政策以及法律法规都是比较难理解的，这时，教师便需要用通俗易懂的方式为学生进行讲解，让学生能够深刻理解国家的政策和法律法规，让学生深刻体会爱国主义精神，从而有利于学生规范自己的行为，增强民族认同感。

二、青少年道德与法治教育存在的问题

（一）部分道德与法治课程教师的综合素质有待提升

青少年道德与法治教育在青少年教学中有极其重要的地位，不过在当下，许多道德与法治课程教师的综合素质还有待进一步提升，其对于道德与法治教育的认知还不足，也没有形成完整的专业知识体系，政治敏锐度不高，这样会影响教学的顺利开展。随着时代的不断发展进步，许多教师仍采用传统的教学方式，知识体系更新的速度比较慢，这样使得学生学习的知识不够新颖、不够丰富，不利于道德与法治教育的发展。因此，教师提升自身综合素质十分必要。

（二）学生对道德与法治课程的学习兴趣不高

道德与法治课程是一门政治性较强的课程，对于青少年阶段的学生而言，政治理论十分难以理解，而道德与法治课程又充斥着各种理论知识，相关的内容也相对比较抽象，由此便导致青少年对道德与法治课程的学习缺乏兴趣。与此同时，在当下的道德与法治课程教学中，部分教师的教学方式还比较单一。随着互联网的发展，学生能从网上获得许多知识，思想也会比较开放，如果教师依旧按照传统的教学方式进行道德与法治教学的话，二者之间便会产生冲突。如果不能对二者进行良好的协调，学生便会对道德与法治课程失去兴趣，甚至产生排斥，进而影响道德与法治教育的发展。

（三）学生理论联系实际的能力不足

学生在学校进行学习，并不是只需要掌握理论知识，还应培养自身实践能力，树立正确的价值观，实现理论与实践相结合，这样才能适应社会的需求。在当前的道德与法治教学中，大多数教师比较重视理论知识的教学，没有考虑到青少年的身心发展特点。实际上，教师仅为学生讲解课堂理论知识是不够的，还应注重培养学生的实践能力，让其能够将理论知识内化于心。但是，从当前道德与法治教学的开展情况来看，学生的理论联系实际能力并不足，虽然其掌握了大量的理论知识，但是没有将相关知识进行有效的应用，这不利于学生综合能力的提升。

（四）教学评价缺乏全面性

目前，大多数教师在对道德与法治教学情况进行评价时，都比较重视对学生理论知识的掌握情况进行评价，而不重视其他方面的综合评价。在教学过程中，教师的评价方式也比较单一，多采取考试的方式进行评价，没有真正綜合学生道德与法治学习的具体情况进行合理、完善的评价，这样不利于培养学生的道德素养与法治思维，让学生认为只要在考试中得分高便是合格的，但其实成绩只是一个参考标准。由于道德与法治课程并没有纳入升学考试的范围，一些教师根本没有对道德与法治课程评价形成正确的认识，这阻碍了道德与法治教育的发展。

三、青少年道德与法治教育回归生活化策略

（一）提高教师的综合素质，丰富教学内容

道德与法治课是一门政治性课程，对青少年而言，其学习这门课主要依赖教师的引导，因此，教师要提升自身的综合素质。首先，教师要对自身的知识体系加以完善，掌握更多的专业知识，丰富教学内容，以便更好地进行教学;其次，教师要不断更新教学模式，在科技高速发展的时代背景下，教师应尝试运用多媒体开展教学，收集网络资源，从而加深学生对道德与法治知识的理解。最后，教师还应提升自己对道德与法治教育重要性的认知，在道德与法治课程与其他学科之间建立一定的联系，从而让学生更好地理解相关知识，促进自身发展。