传统节日“三动”活动设计与实践

彭天娇

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中要求幼儿要具有初步的归属感，而目前幼儿园传统文化教育在实施过程中存在表面化的问题。文章基于幼儿园传统节日实施的具体实践，提出传统节日“三动”活动设计模式。研究主要采用文献研究法、观察研究法和质的研究分析归纳法，梳理出传统节日活动实施在节前、节中、节后三个时间节点上如何实践“三动”，为传统节日活动开展提供了思路，有利于推进幼儿园更好地实施传统节日教育。

关键词：传统节日;“三动”活动;幼儿园活动设计

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0079-02

一、传统节日“三动”活动设计

（一）概念界定

“三动”指环境生动、幼儿活动、情感联动。

第一，环境生动。节前：查阅资料，了解节日主基调;观察、访谈幼儿，了解幼儿的兴趣点;设计相应的展示环境和游戏环境;营造节日氛围。节中：根据主题活动的推进及时营造相应的展示环境和游戏环境，及时调整相应的环境。节后：根据幼儿经验保持部分游戏环境，支持幼儿持续性发展，营造节后回味的氛围。

第二，幼儿活动。节前：积极表达自己对节日的认识、兴趣等;在一定程度上参与班级环境创设。节中：喜欢活动、主动参与活动、介绍推广活动。节后：乐于表达参与节日活动的感受;积极与环境互动;在生活中延续节日活动。

第三，情感联动。节前：对活动感兴趣、期待参与活动。节中：喜欢活动、主动参与活动、介绍推广活动。节后：乐于表达参与节日活动的感受;在生活中延续节日情感。

（二）理论依据

《指南》指出：3～6岁儿童应该具有初步的归属感，知道国家一些重大成就，为自己是中国人感到自豪。而中国传统节日就是我国独有的文化成就，传统节日教育可以帮助幼儿认识自己是中国人[1]，帮助幼儿了解中国特色，帮助幼儿在肉眼可见的活动中建立抽象的民族认同感和归属感。依据建构主义课程观[2]，学习者是知识创造世界中一个基本的、积极的因素，学习者在建构新知识的过程中具有主动性和创造性。幼儿作为一个非常特殊的学习者，也在参与传统节日相关活动的过程中不断加深自己对中国传统节日的理解。

（三）活動目标

1.文化传承目标

第一，知道中秋节是中国的传统节日，知道中秋节要吃月饼。

第二，了解中秋节的由来，在吃月饼、送月饼等活动中体验团圆共享的意义。

第三，喜欢中秋节，期待中秋节。

2.儿童发展目标

第一，了解嫦娥奔月的传说。（语言）

第二，参与中秋的典型习俗活动——打月饼，体验传统习俗的有趣。（社会）

第三，会唱并喜欢唱儿歌《爷爷为我打月饼》，尝试用拍击的方式给儿歌进行简单伴奏。（艺术——音乐）

第四，尝试用画画的方式设计月饼样式。（艺术——美术）

第五，尝试简单的调查记录，通过师幼讨论设计月饼口味调查卡，然后带回家采访家里人喜欢吃什么口味的月饼。（科学、语言、共情能力）

第六，愿意主动对别人说“中秋节快乐”，表达节日祝福。（爱与美好）

（四）设计思路

1.活动准备

经验准备：开展传统节日活动需要进行两方面的经验准备。一是备教师经验，教师在开展传统节日活动之前要先学习传统节日相关知识。二是备幼儿经验，维果茨基的最近发展区理论指出，只有准确把握幼儿的已有经验，活动设计才能有依据。

内容准备：教师一要筛选传统节日中适合作为教育内容的部分，剔除传统节日中涉及封建迷信思想的习俗;二要提取符合幼儿经验和兴趣的内容。

物质准备：物质准备主要包括物质环境营造和活动材料准备。物质环境营造需要准备与民俗活动相关的户外游戏场地、美食功能室、主题墙布置、区角场地;活动材料准备需要准备户外游戏器材、美食器材和区角游戏材料。

2.活动过程

传统节日活动推进过程中需要“三动”即环境生动、幼儿活动、情感联动共同构成一个有机体，每个阶段都有“三动”，每个阶段的“三动”又有细微差别。节前，教师需要查阅资料，了解节日主基调，同时还要观察、访谈幼儿，设计相应的展示环境和游戏环境，充分激发幼儿对活动的兴趣。节中，随着传统节日活动的不断推进，教师应根据主题活动的推进情况及时补充相应的展示环境和游戏环境;鼓励幼儿将自己参与的有趣活动与家长或者其他伙伴分享。节后，幼儿关于节日的游戏活动可以继续延续，教师应为幼儿保留部分游戏环境，要给幼儿提供重温传统节日活动的时间和空间。

二、传统节日“三动”活动活动实施

（一）活动准备

1.经验准备

我们预设幼儿可以在中秋活动中获得文化传承、科学探究精神、人际交往能力等方面的发展，设计了“我们一起过中秋”主题活动。每年中秋前夕，四川省成都市第十四幼儿园的小朋友都会在幼儿园品尝各种口味的月饼。

睿睿：老师，这个月饼是巧克力味的吗？

萱萱：就是巧克力味的，因为它是黑黑的。

众多幼儿：肯定是巧克力味的。

满满：不是巧克力味，是豆沙味，我妈妈带我吃过。

……

幼儿对月饼好奇，不太理解月相，幼儿的经验重点在“吃”上，教师有必要对预设的活动进行调整。

2.内容准备

我们预设幼儿从品尝月饼活动切入，基于幼儿自发的问题——为什么要吃月饼，开展中秋传说讲述活动，了解传说;针对家人喜欢的月饼口味展开调查;在功能室开展专门的打月饼活动;在区角中开展打月饼的游戏活动;引导幼儿开展月饼分享活动。

3.物质准备

第一，物质环境营造。以圆为主要板块形状，圆象征着圆圆的月饼，也暗含着中秋团团圆圆的文化内涵;在主题墙“圆”的旁边增加了兔子在推月饼、拉月饼的形象，刺激幼儿发挥想象。