利用绘本开展幼儿园创意美术活动的策略分析

张霁

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确了幼儿教育中艺术领域活动的重要地位，要求培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。美术活动作为艺术领域教育活动的重要组成部分，对培养幼儿的美术素养和创造力具有重要意义。教育工作者通过实践，探索出了美术绘本教育的新型教学模式，其是将具有趣味性、开放性、生活化的绘本作为载体开展的创意美术活动，可以丰富幼儿的美术情感体验，提高幼儿的审美能力，提高幼儿美术教育的质量与效率。

关键词：绘本;幼儿园;创意美术活动;策略

中图分类号：G613.6文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）31-0087-02

引言

绘本读物又叫“图画书”，内含色彩鲜艳的插图及简练的文字，既符合幼儿的认知水平，又兼具文字与美术的藝术性，所以幼儿常常容易被绘本的内容吸引，这为实现美术教育与绘本的融合提供了可能。惟妙惟肖的绘本故事和绘本角色、绘本画面带给幼儿直观的艺术情感体验，可以提升幼儿的美术想象力与创造力，有助于幼儿教育者开展更丰富的创意美术活动。基于此，笔者就利用绘本开展幼儿园创意美术活动的具体策略进行探讨，以期为更多的教育工作者提供借鉴。

一、选择合适的绘本作为创意美术活动开展的载体

《指南》中明确指出，幼儿教育活动需要依据幼儿的发展规律、学习特点和个性差异开展，所以在利用绘本开展美术创意活动时，教师首先要保证选择的是符合幼儿年龄和基础认知的绘本。教师应根据幼儿的年龄、兴趣特点选择合适的绘本，可以为认知基础差的小班幼儿，选择插图色彩丰富、文字较少的绘本;为已经具有一定认知水平的中班幼儿选择故事性强、文字量适中、图案艳丽的绘本;为认知和情感较为丰富的大班幼儿选择图案丰富、文字较多、拓展知识较多的绘本。其次，由于要以绘本为载体设计美术创意活动，所以教师选择的绘本必须具有美术元素，如绘本的插图在构图、角色的动作表现、色彩搭配等方面具有可鉴赏性。这样的绘本能激发幼儿仿画的兴趣，启发幼儿的审美意识。最后，教师要以幼儿的兴趣为基础选择绘本。教师可以提前调查幼儿喜欢的绘本类型，是偏好生活类故事绘本还是科普类故事绘本，或是想象较为丰富的童话故事绘本等，再根据调查的内容选择绘本开展创意美术活动。教师在满足以上条件的情况下选择绘本内容，其开展的创意美术活动才更具有效果。

例如，教师选择《小黑鱼》绘本作为小班创意美术活动开展的载体，便是考虑到小班幼儿的认知水平较低，更善于模仿、涂鸦、填色等简单、易操作的美术活动。教师可以利用多媒体视频播放《小黑鱼》的绘本故事，该绘本内容具有较强的美术特点和故事性，展示了色彩丰富的印章画，能充分激发幼儿的学习兴趣。教师让幼儿欣赏绘本中小鱼组成的“畅游的大红鱼”、森林似的海草等插图的色彩变化，感受绘本中的印章画带来的视觉体验，并给每位小班的幼儿发放一枚小鱼印章和一张鱼形卡纸，让幼儿模仿绘本中“畅游的大红鱼”这幅插画，在空白鱼形卡纸上盖上小鱼的印章。幼儿从绘本中获得了美的体验，并通过绘本参与印章画的创意美术活动，有效地提高了美术学习效果。

又如在中班幼儿美术教学过程中，教师通过提前调查发现，大多数幼儿对自行贴画、随机涂鸦的绘本阅读兴趣更大，便选择《撕呀撕呀》这本绘本开展美术创意活动，该绘本具有较强的游戏性，整本图画内容是通过“撕纸”完成的，符合中班幼儿爱玩游戏的特点。幼儿可以通过观察教师撕纸，欣赏撕完后呈现出牛爸爸一家在草地上吃草玩耍的画面。教师可以让幼儿想一想这个画面的天空还应该有什么，在幼儿回答还应该有白色的云朵后，教师可以让幼儿动手撕白云。幼儿为自己撕出的白云进行填色，并取名为彩色的云，这可以充分激发他们的想象力及美术创造力。

二、依据绘本内容特色制订创意美术活动形式

幼儿绘本内容均是由简练的文字、丰富的图画组成的，但绘本内容的特色不同，呈现出的美术元素不同，实现的美术教育目标也不同。如前文中《撕呀撕呀》绘本的游戏特点较强，美术活动形式也多以撕纸、创意涂色、贴画为主，主要可以锻炼幼儿对美术色彩的把控能力，提升幼儿的美术手工创造能力。总体而言，以绘本的内容为出发点，开展的美术活动形式主要有美术绘画类、美术手工类、美术鉴赏类活动。教师在选择绘本时，要充分了解绘本的内涵，开展创意美术活动，以锻炼幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。为更好地将绘本与美术活动进行融合教育，教师可以采取多样化的教学方式，选择色彩、构图较好的绘本内容，通过信息技术对绘本内容进行多方位的展示，增强幼儿的五感体验，激发幼儿对绘本内容中美术色彩的欣赏欲望，制订仿画等绘画、鉴赏类创意活动。教师可以选择故事性较强、角色形态和造型丰富的绘本，通过情境、问题教学等方式设置角色游戏环节，从而提升幼儿对于美术造型的理解，激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿积极参与美术创意绘画、手工活动。

例如，《幸福的大桌子》内容故事性较强，讲述了大桌子陪伴兔子一家成长的故事，意义深远，文字内容也较多，绘本图画上兔子的形态、造型也有很大的不同。教师可以先通过多媒体创设绘本图片情境，讲述绘本的故事内容，配合轻柔的音乐，带领幼儿进入故事，并提问：“《幸福的大桌子》讲了什么故事？这本绘本中幸福的大桌子的含义是什么？这本绘本让你想到了谁？和家人在一起幸福吗？除了家人，你和谁在一起也感到了幸福？”“情境+问题”的教学方式可以让幼儿对绘本的故事内容有深刻的了解，方便之后引导幼儿参与创意活动。随后教师通过多媒体展示绘本插画中各个角色的形象、造型等，让幼儿想象面前有一个和绘本中一样的大桌子，并在大桌子旁举行一个好朋友的聚会，让幼儿说一说大桌子上都有什么，说说自己想邀请的好朋友及参加聚会的人的造型、表情，引导幼儿模仿绘本插画角色的造型或发挥想象力进行自由绘画创作。这样幼儿在理解绘本内容的同时，可以关注到绘本插画中角色的美术元素。教师通过情境的创设及提问，还可以让幼儿获得丰富的情感体验，促使幼儿更好地参与美术创意活动，提升幼儿的美术欣赏、美术创造力。