初中语文课堂的“精简”艺术

徐长华

摘 要：初中阶段的学生已进入了一个较为稳定的时期，形成了自己独有的学习方式，也有了自己的个人特色。初中阶段的语文知识更加多样化，要求学生学习文言文翻译、古诗赏析、阅读理解和写作。由于学生要学的内容很多、知识很杂，这就需要教师利用有限的课上时间来为学生进行详细的讲解，还要为学生讲授多样的答题技巧，因此，教师要在语文课堂上精简教学，以学生为主体，让学生自主学习，为学生带来更好的课堂体验。

关键词：初中语文;“精简”艺术;教学策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0018-02

精简艺术在语文课堂上的应用，可以理解为教师在语文教学过程中要减少集中讲课时间，为学生留下充足的复习和思考时间，帮助学生更好地吸收语文知识。教师还要在教学内容上挑选知识的精华来进行课堂讲解，使得学生能在有效时间内得到最大的提高;在教学语言上，教师要根据情况适当减少教学用语量，运用最简单的语言为学生解释难以理解的内容。

一、从教学内容角度看，教师要挑选精华知识来进行课堂讲授

学生在初中所学的语文知识庞杂多样，需要语文教师从中选择精华来进行详细的讲解。如果教师想要将语文教材中所有的内容都为学生进行讲解，很明显，时间不够用，讲解也不可能太深刻，而学生学得太多会造成知识在脑海中复杂无序，降低知识学习的质量。因此，教师要先从教材中挑选知识，再为学生讲解，并全方位分析该内容，从而使得学生能够掌握该知识的特点，并且能够对此观点进行深刻的分析，从中获得自己的认知。教师详略得当的讲解，会给学生的语文学习带来很大的好处，帮助学生掌握知识的重难点，从而更好地学习语文知识。

教师可以根据课程标准在教材上进行内容的选择。例如，教学文言文的翻译时，教师就可从教材中选取经典的文章来为学生进行讲解，从而让学生在语文课堂上掌握文言文的翻译技巧，提高学生的语文学习能力。在教学古诗词鉴赏时，教师就可将同一类的古诗放在一起，为学生做全面系统的分析，使学生能够了解古诗词创作的背景、古诗词作者的生平、古诗词的情感内涵和写作手法。在教师进行一定的编排后，整个语文教学的过程就会显得详略得当，能够让学生在此过程中锻炼自己的语文阅读能力，还能够使其学习到古代诗词的文学常识，能够让学生抓住教师所讲的语文知识的重点内容，从而让学生对某一类知识有深刻的认知和自己的理解。

二、从教学语言角度看，教师要多做减法，减少教师讲解时间

初中教师在教学语文知识的过程中，要特别注重自己的语言表达，要根据不同的情况来做调整。针对相对简单的问题，教师可以将问题留给学生，让学生在探索后去回答这一问题，从而消除教师直接给予学生答案这一弊端，也能够凸显学生在课堂中的主体地位。针对相对困难的问题，教师要整理好自己的思路，运用最简单直白的语言为学生解释最难的问题，要用简单明了的语言为学生解释，从而使得学生能够在教师简洁的语言中抓住关键词句，有利于学生解决最难的问题。如果在课堂上语文教师的讲解语言过于繁杂，或运用文言文的方式来为学生讲课，会让学生感到语文知识难理解，从而降低学生的语文课堂学习积极性。所以，教师要格外注重自己的讲解方式，注重自己的教学语言，要针对不同的情况来选择不同的语言。

例如，在为学生讲解文言文的翻译时，教师讲到宾语前置或宾语后置的句型，就可以运用最简单的语文句子，来为学生分析句子的成分，使得学生能从最简单的句子中分清句子成分，从而使学生更容易理解，也能帮助学生很好地翻译文言文句子。教师不能将学生不理解的古代文言文句子作为教学案例，因为学生没有一定的文言文基础，所以教师讲解的时候，学生难以理解。因此，教师在讲一些较难理解的问题时，要为学生举最简单的例子来说明，从而使得学生能够进行知识的迁移，运用已有的知识去解决问题。教师的语言做减法，会让学生感到语文教师的教学言简意赅，也能帮助学生用最简短的话去明确表达观点，使得学生养成良好的学习习惯和语言表达习惯。

三、从教学主体角度看，教师要践行学生主体教学理念

初中语文教师在教学的过程中一定要践行以学生为主体的教学理念，摆正自己的教学地位，将课堂还给学生，减少对课堂的控制。教师要鼓励学生在课堂上进行展示，让学生参与到讲台上来，可以让学生用自己的讲课方式来对其他学生进行语文教学，使得全班学生能够体验不同的教学方式，还能够让教师与学生打成一片，与学生进行良好的沟通。教师的放权、让位，都体现了语文教学的精简艺术。语文教师将课堂还给学生，能够调动学生的学习积极性。学生会在课后查阅很多资料再上台进行讲授，这样不仅能够帮助学生增长语文知识，还能锻炼学生的讲课能力和与人沟通的能力，能够帮助学生全面发展。

例如，在讲某篇阅读理解文章时，教师可以先提问题，在学生思考后，再挑选学生上讲台，为其他同学进行相应的讲解。转变教师的教学地位，让学生上讲台进行展示和讲课，改变了传统的教师讲授知识的方式，也让学生参与了语文课堂，从而帮助学生更好地理解语文知识，更好地做阅读理解，让语文授课的形式逐渐向从学生的角度出发，教师辅助，让学生进行课堂讲授的方向发展。这样的方式能够让教师转变自己的教学角色，减少教师在课堂中的主导作用，形成师生身份转变的良好教学氛围，从而让学生体验当教师的感觉，让学生感受讲课不是那么容易就可以讲好的，还需要一定的教学知识和教学技巧。学生体验教师角色，从而更好地在課堂上与教师配合，提高课堂学习效率。

四、从教学效果角度看，教师要采用最有效的方法进行语文教学

学生在课堂上能学到多少语文知识，主要在于教师在课堂上进行精简的讲解和教学方法的应用。教师采用最新的课堂形式为学生展示新颖的教学内容，会让学生感觉眼前一新。在课堂上，教师可以将语文与音乐相结合，丰富学生的语文知识，也能让学生学习古典诗歌中的韵律美，让学生适应音乐教学形式，帮助学生提高自己的语文能力。创新型教学模式，给学生不一样的语文课堂体验，会让学生在充满旋律的课堂中学习语文知识。教师也可以将语文与美术相结合，在讲解一首古诗时，可以让学生根据教师所描绘的场景，画出该首古诗的意境图，从而让学生了解古诗的意象，了解意象的特征和表达的情感，从而更好地把握古诗的主旨。教师将语文课堂与艺术相结合，使学生学习语文更加直观、形象，使枯燥无味的课堂变得趣味化，改变了学生对语文课堂的原有看法，帮助学生更好地适应语文课堂，跟着教师学习语文知识，丰富自己的情感，提高自己的情商。