基于电子看板和“6S”管理的航空修理实践教学模式改革探究

董俊，韩亮，肖尧，张广军

（1.空军工程大学航空机务士官学校航空修理工程系，河南 信阳 464000；2.空军工程大学军政基础系，陕西 西安 710100）

1 航空修理实践教学现状

1.1 飞机修理专业实训教学管理现状

目前，飞机修理专业实习室较多，场地分散，各专业实习室之间的功能分配与相互之间的配合使用不够紧密；修理设备、工具的种类繁杂，单个工具数量大，工具摆放杂乱，分门别类缺乏依据，部分工具标识不清，学员很难快速寻找实习所需的修理工具；设备、工具得不到定期的保养，学员使用过程中故障频繁，使用寿命短，残次品较多，影响实操时工具的完好性。设备、工具点验时只检查数量，已损坏或废旧的设备、工具得不到及时处理，占用存放空间较大；安全警示标志少，安全隐患较多，再加上学员安全意识薄弱，在操作使用过程中需要教员反复强调安全注意事项；学员没有养成好的实践作风，缺乏团队合作意识，使实践课程中管理难度加大，实操作业效率降低。为此，需在实践教学中引入科学的管理理念，规范学员的实操课堂行为，培养学员严谨细致的工作作风，规范实习室的物件摆放，提高实习的管理水平与运行效率，并进一步提高实践教学质量。

1.2 飞机修理专业实训教学效果不突显

当前，航空修理专业教学按照“教员讲解示范，学员实操练习”的方式实施。学员在实操科目不够熟练的情况下，对教员讲解的工艺步骤、技术要领、注意事项等，大多通过死记硬背的方式消化，一旦科目复杂，就会遗漏部分操作要领；并且在实操过程中出现的新问题，往往无法得到及时更正，在多数情况下，只能按照教员所讲程序依葫芦画瓢。同时，学员害怕提问，遇到问题往往尚未解决就不了了之，或者教员讲解后没能理解清楚，也不好意思继续追问。而且教员在讲台上讲解示范时，后排同学有时会出现走神的情况，一旦分神，便错过了示范操作。此外，学员之间学习能力的不同导致实操时进度不一。效率低的同学会影响整个班的实操课程进度，导致效率高的同学无法拓展延伸学习内容。

2 航空修理实践教学模式改革的必要性

2.1 “6S”管理理念必要性

“6S”管理模式是一种行之有效的现代管理理念和方法，最初用于企业管理，其主要理念概括为6个词，分别是整理、整顿、清扫、清洁（Seikeetsu）、“安全”和素养，因为这6个词的第一个字母都是“S”，所以简称“6S”。其主要目的是使工作环境整洁、安全、有序，从而提高效率、降低成本、保证产品及服务质量、避免安全事故等。“6S”的核心就是严格纪律、规范和执行力，而部队管理更应如此。“6S”的基本内容围绕这些要素展开，包括以器材按照整理、整顿、清扫、清洁管理，以及人员具备安全理念和素养。

实践教学在地方高职院校教学中占比很重，是技能传授的重要途径。现今高职院校普遍采用教、学、做一体化教学或模块化教学等，这些教学方式使学生在应用技术方面得到很好的锻炼，但对于管理和生产过程仍然面临一些问题。很多地方高职院校借鉴现代企业管理理念，将“6S”管理模式应用到教学实践过程中，可以使学生充分了解企业的运作形式及生产过程，同时教学和生产实现全面接轨。相比地方高职院校，部队院校在实践教学中引入并发展“6S”理念相对滞后。新时期军校培养新型人才的标准与要求越来越高，为战抓教显得尤为突出。而实训场地作为培养军校学员综合能力素养的重要场所，其规范化建设、环境建设及文化建设，将直接影响对学员的实践教学效果。

近年来，我系立足任务增多、课时加大的现状，不断完善教学条件。去年针对修理教学任务激增的情况，积极向学校申请经费用于修理教学整体条件建设。顺利完成10个实验室的整体搬迁，鸿运楼5个理实一体化专业教室率先投入教学，扩建了车、钳、铆、焊、铣刨磨、飞机附件检修等6个基本技能实习室。面对这么多实习室和培训人员，如何提高实习室的管理整齐划一，更好地培养学员严谨细致的机务维护作风，是亟待思考和解决的问题。为此，我系在飞机修理专业实践教学中引入“6S”理念，针对飞机修理装备教学特点和实际，按照“6S”管理的内容、方法与要求，对实习室进行建设与改善，并通过实践教学积累一些行之有效的经验。

2.2 电子看板系统在实训课堂应用的必要性

随着信息技术与智慧教学的逐渐深度融合，“智慧教室”应运而生，且已成为教育信息化建设的重点。现代化教学在教学媒体上添加了很多新设备新手段，如平板电脑、投影仪、电子白板、电子学生卡等。课前老师将教学内容多形式地电子化数字化，通过现代化教学媒体在课堂上丰富呈现，学生在课前可以自主学习，课上在老师的组织引导下细化知识，拓展能力，课后还能及时反馈。

当今市场上已有的课堂信息化教学系统众多，包括手动导播系统、跟踪子系统、自动导播系统、资源共享平台等。配套的设备包括摄像机、麦克风、调音台、平板电脑、电子大屏等。我校微格教室就是信息化教室的代表。

现阶段，军队院校在专业学科上采取现代化教学的应用较少，针对各自专业教学特点，充分合理地运用信息化教学媒介，是现在专业智慧教室建设的探索之路。航空修理专业实训科目多，需要教员讲解示范，学员动手实操，反复练习，提升飞机修理技术能力。因此，利用信息化媒介，提升航空修理实践教学质量，使教员讲得更明白，演示更到位，学员理论消化更彻底，是航空修理专业教学模式改革的重要组成部分。

3 教学模式改革推行“6S”和“电子看板”原则

3.1 美观性

在实习场地建设方面，使实训环境保持整齐、合理、美观的状态，创造整洁的实训现场。

3.2 高效性

教员和学员利用空闲时间设备、工具及材料按照规定位置进行摆放，同时进行标识。为后续教员和学院在利用耗材时拿取耗材，可大量节约准备时间。

3.3 持久性

在实训场所推行“6S”管理，需要教员和学员共同按“6S”标准进行有序管理，将本职工作坚持下去，避免轰轰烈烈开场、无声无息收场。

3.4 自律性

教员加强管理学员，培养良好的行为意识进行引导，由学员习惯性管理整齐、清洁、方便、安全的实训及学习环境。同时，培养学员养成遵守各项纪律、严于律己、极端负责的职业操守，实现从学员到部队修理员（师）的过渡。

3.5 交互性

在规范高效6S管理实施过程中，基于信息化电子看板系统，为教员与学员提供的信息交流通道，提升整个课堂的交互性。

通过建设，形成信息化修理实践教学现场管理环境，为进行精细化教学提供抓手；营造紧贴部队修理工厂的真实工作环境，提高学员对任职岗位训练的契合度、针对性，使实战化训练条件进一步完善；使管理理念融入课堂，进一步规范教学训练，提高教学资源利用效率，整体提高教员学员的管理素养。构建实习科目全程现场精益管理的实践教学模式，提高实践课教学效益，给全校提供实践教学模式创新样板。

4 航空修理实践教学模式改革的具体做法

4.1 实训教学中引入“6S”管理模式，呈现整洁高效安全的实践课堂

以在“飞机结构修理实习室”和“车工实习室”为例实施6S管理，如图1、图2所示。根据实训课程的教学特点，注重教员、学员的全员参与。利用教员在6S管理中的示范引领，充分调动学员积极参与到6S管理工作中，凸显以教员为主导，学员为主体，自主学习的教学模式。以“整理、整顿、清扫”为抓手，以“清洁、素养、安全”为落脚点，通过实习场地的规范化促进学生行为习惯的规范。

图1 飞机结构修理实习室“6S”管理效果图

图2 车工实习室“6S”管理平面布局

营造飞机修理专业教室“6S”管理氛围，将实训室内各区域功能进行明确标识，专业教室设备布局精心设计，根据“理实一体化”的教学需求，结合学生的认知兴趣，做好整体规划，把学校的办学方针、育人理念、教学理念渗透其中，教室的墙上悬挂荣誉墙、“6S”实施细则、“6S”实训流程，逐步做到实训场地“6S”文化。制作作品展示台，功能区上划分为工具、原材料分类区、工作区等。

航空修理实训场地和地方企业工厂有所不同，主要用于教学工作，其目的是培养学员的动手能力和创新能力，以及提高严谨细致的机务维护作风。企业通过“6S”管理，注重安全生产产品。两者从管理理念上，都是对人、物、环境的管理。因此，航空修理实训教室引入6S管理机制，对于培养航空机务修理人员的科学工作素养和提高工作效率等提供了坚实的基础。

4.2 灵活运用电子看板信息系统，提升课堂教学质量

教员将教学内容信息化输入电子看板系统中，拓展教学内容展示，细化分解实施环节；学员根据个人理解自主学习，并且可反复观看过程内容，查漏补缺；在电子看板信息系统灵活运用中，使课堂交流更及时畅通，课堂实施质量得到提升。

以讲台电脑为总控制终端，在每个工位旁安装电子看板管理终端，并在教室四周安装多个分屏，与讲台的主屏幕、黑板配合使用。在课堂上，教员根据教学进程，实现操作工艺、工作流程和配套标准视频等资源的点对点同步传输，学员可以根据自身学习进度，翻看相关PPT内容，选择操作标准视频，针对性地反复观摩。这有效解决了部队学员理解能力参差不齐的问题，既能加速基础扎实的学员对知识和技能的理解与掌握，又为学习能力较弱的学员提供了反复学习的机会。

同时，学员可以通过工位上的电子看板管理终端，在课堂上及时反馈，向讲台总控制终端发送信息，例如，课堂教学过程中困惑的问题、个人操作的录制视频等，教员可以挑选部分内容，在不影响课堂原计划教学安排的同时，可在分屏上进行投放，答疑解惑，讲解纠错等，未被挑出在课堂上解决的相关问题，信息保存，课后单独解决；还可将重要的内容在分屏上停留或循环播放，作为动手实操过程中的要点提醒。实现难点知识集中突破，重点知识反复回顾的课堂教学效果。

解决授课过程中知识要点学员无法回看、记忆模糊的问题；改变以往教员讲解演示，学员围观看不清、听不见的问题；为学员和整个课堂提供更畅通的交流反馈通道，改变以往教员讲授多、学员反馈少、课堂交流不够的问题；解决分组操作，教员照看不过来、安全管理压力大、难以针对性施教和指导问题，切实为修理实践教学“三融入”提供试点模式。

教员和学员灵活操作使用电子看板信息化系统，教员通过信息化系统，更完整地呈现教学内容，更精准把握课堂节奏，学员充分运用电子看板，实现分级教学，消化课堂内容，提升实操科目的完成质量，及时解决疑难问题，精准纠正操作错误。

5 结语

在飞机修理专业实践课程中，基于电子信息看板系统和“6S”管理模式，进行教学模式改革，实现分级教学，解决以往实践教学模式存在的“看不见、听不清、效率低”的弊端，显著提高实习效果；改变实习场所管理现状，为学员创设对接部队的精细化管理环境，融入作风要求和文化熏陶。

通过电子看板的信息化手段，能够加速基础扎实的学员对知识和技能的理解与掌握，又为学习力较弱的学员提供反复学习的机会，达到因材施教的效果；同时，教员上课时的讲解展示手段更加丰富，学员对于实操科目的知识点、操作步骤、注意事项能更清晰明朗地学习，课堂上教员与学员之间的交流反馈更加及时灵活。

通过6S管理模式，使实践教学过程更加规范合理；通过实践教学引入科学管理，使实践教学专业特色更加鲜明；通过对教员和学员职业素养与文化的通融，提高学员的任职适应能力，以实现学员由院校到部队上岗的零距离对接。