湖南省高职院校信息素养教育现状调研探析

周 未

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙410116）

1 调研概况

2020年5 月～7月，课题组以“信息素养教育现状”为主题对全省高职图书馆展开调查。此次调研主要采用“问卷星”在线调查的方式，结合个别访谈、查看图书馆网站信息以及文献调研，依托湖南省高职图工委2019年学术年会微信群和高职图书馆馆长QQ群等平台，对全省高职院校进行全面调查。问卷调查依据CIPP评价模式从教育背景、教育资源输入、教育开展过程、教学管理与评价四个方面设计了22个问题，内容涵盖信息素养大赛、教学团队、课程资源、教育形式、教学管理与评价等内容，统计数据涉及31所省内高职院校[1]。

2 CIPP评价模式

CIPP评价模式亦称决策导向或改良导向评价模式，分别由背景 （Context）、输入 （Input）、过程（Process）、结果（product）评价组成[2]。在此引申到信息素养教育评价中，依次对应本调查问卷中教育背景、教育资源输入、教育开展过程、教学管理与评价四个方面的调查内容。

3 调查结果与分析

3.1 教育背景

在所调查的高职院校中，共有28所院校定期开展了信息素养教育活动，例如，入馆教育、培训讲座等；有23所院校的信息素养教育是由图书馆负责展开推进，有8所是由教务处等部门负责；近三年有15所院校发表了信息素养相关学术论文，其中2019年湖南司法警官职业学院、湖南艺术职业学院和湖南理工职业技术学院先后发文介绍了该校提升学生信息素养的实践经验；有10所院校就开展信息素养教育去其他院校考察交流学习过。从统计数据看，我省开展信息素养教育的高职院校普及率比较高，约占统计数据90%。信息素养教育的普及为我省在首届全国高职院校信息素养大赛上取得优异成绩奠定了良好基础。

3.2 教育资源输入

在所调查的高职院校中，只有8所院校成立了信息素养教研室，约占统计数据25.8%；信息素养课程教学的人员达到2名以上共有12所，16所院校教学的人员不到2名；从事信息素养课程教学的成员学历层次以本科生和研究生为主，具有图书情报专业背景；20所院校有专门的信息素养教学场地；有20所院校编制教学大纲、授课计划、教案或课件等教学资源。（见表1）

表1 教育资源输入指标数据统计表

从是否成立信息素养教研室的指标来看，我省真正开展信息素养课程教学的高职院校数量并不理想，长期从事教学的图书馆馆员较少。网络教学平台开展线上教学是急待解决的问题，另外，教学资源编制院校数与成立教研室院校数二者数据相差较大，数据真实性有待商榷。

3.3 教学开展过程

在所调查的高职院校中，有22所院校开设了信息素养课程（因部分院校同时开设多种类型课程，统计数据有重复，详见图1）；有14所院校建立了信息素养网络教学平台，约占统计数据45%，其中有10所院校采用线上+线下教学方式；除在全校开设了公共必修课程的院校外，其他院校每学期选修课程学生数只够开设2个平行教学班，学生总人数100人左右，实际授课为20课时，这与从事信息素养教学人员调查统计数在逻辑上基本吻合。

图1 开设信息素养课程院校数

大多数院校在教学时使用的教材是旧版信息检索教材，只有4所院校依据信息素养四个内涵特征（信息意识、信息知识、信息能力、信息道德）自编教材。总之，由于各院校所拥有的师资力量和教学资源的不同导致在课程开设、教学内容及教学模式等方面各有差异。从开设课程形式以选修课为主来看，说明信息素养教育未纳入各院校人才培养方案中，课程开设率偏低，学生覆盖面窄。

3.4 教学管理与评价

在所调查的高职院校中，有19所院校教务处把信息素养课程纳入教学管理范围内，占统计数据61%。调查特意收集了各个院校建立教学质量监督评价体系的情况，有23所院校填写建有质量评价体系，大于14所已纳入教务处常规检查并进行质量评价的院校数，说明以上数据基本可信。信息素养课程教学虽然纳入了常规教学管理，但教务处并未对其进行常规教学检查，质量评价系统也未能真正发挥实效，对教学质量的监测与评价是一个难点。从全国层面来看，统一的信息素养教育标准及相关的评价考核体系也暂未建立[3]，从哪些维度和指标来评价信息素养教育，国内专家各有见解，信息素养教育质量诊断与改进工作任重道远。

3.5 信息素养大赛

教学比赛是教学结果评价的重要表现形式，在2019年湖南省高职高专院校信息素养大赛中有46所学校参加学生组比赛，占全省高职院校数约65.7%；39所学校参加教师组比赛，占全省高职院校数约55.7%。经过省级选拔赛，有45名学生和9名教师脱颖而出，代表湖南省参加了2019年首届全国高职院校信息素养大赛决赛。全国20个省（区市）有413名学生参赛，湖南省占学生参赛总人数约10.9%，湖南省高于全国平均占比；全国有20名教师参加总决赛，湖南教师代表获得2个二等奖和3个三等奖共5个奖项，获奖率占教师参赛总人数25%，也高于湖南省在全国的平均占比。通过此次大赛，不仅培养了高职院校师生的信息素养意识，同时证明“以赛促学、以赛促教、以赛促建”是助力高职院校师生整体信息素养水平提升的有效途径。

4 结语

通过对湖南省高职院校信息素养教育现状的调查与分析，虽然存在调查不够深入、统计不全面等缺陷，但在一定程度上还是反映了信息素养教育实施的大体情况。湖南省高职院校信息素养教育重视程度不够，教学方式与内容相对简单，师资力量匮乏且缺乏成熟完善的信息素养教育评估体系；发展区域不均衡，国家示范校和“双高”建设院校整体优于其他院校，与高校信息素养教育存在明显差距。虽然湖南省高职院校在积极探索、创新信息素养教育教学方式方法，也取得不错的效果，但随着云计算、大数据、人工智能、区块链、移动互联等新一代信息技术的发展和应用，对信息素养教育提出了新的要求。因此，湖南高职院校图书馆要继续探索和创新信息素养教育模式及提升路径，使信息素养教育能有效实施并得以推广普及。