谈“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策

郑玉娇

在教育改革的新时期，语文教学的地位不断提高，语文作文教学的作用越来越被重视。但是在以往的作文教学中，比较重视学生对语文知识的掌握，要求学生学习相应的写作手法、对于文字的应用等，忽略了学生对情感的把握。在长期的作文教学模式下，导致学生的作文写作缺乏真情实感，作文内容空洞、乏味。因此，本文简单分析了真情实感在小学语文作文教学中的现状，并且提出了一系列解决问题的具体策略。

语文作文教学的目的，不仅仅是为了使学生能够正确运用文字、语言等，更重要的是将真情实感注入到作文写作中，使作文能够“活”起来。但是在实际的作文写作中，学生的作文缺乏真情实感是普遍存在的问题，并且这个问题已经被多次提出，尚未得到彻底解决，学生的作文写作水平无法得到有效提高。为了解决小学学生作文写作中存在的问题，语文教师需要重视学生在作文写作中对情感的表达，为学生作文写作能力的提高提供有利条件。

一、“真情实感”在小学语文作文教学中的现状

（一）作文内容凭空想象，语句生硬

通过对小学学生作文写作的观察不难发现，一些学生在写作时，仅仅是为了应付，并不在意内容是否合理，作文内容出现说假话、说空话的现象。在以往的作文教学中，语文教师为了使学生有作文写作的思路，通常会为学生提供几篇优秀范文，让学生进行仿写。长此以往，学生在进行具体的写作时，不再进行独立思考。学生作文写作的思路容易受限，部分学生直接将其他优秀范文中的语句照搬过来，稍微加一些变动，作文内容千篇一律，缺乏新意。

（二）作文结构僵硬，写作模式固定

在以往的作文教学中，部分语文教师为了使学生能够快速掌握写作技巧，对于作文写作的讲解比较详细。比如，议论文是怎样的写作模式，记叙文该如何开头，并且为学生的作文写作列举了一系列的写作框架。这种方法虽然能够在短时间内有利于学生的作文写作，但是在这种作文教学模式下，学生的作文写作模式过于僵硬，甚至一些学生一味地追求教师所规定的作文写作框架，内容失去了原有的灵魂，过于普通，缺乏情感的表达。

二、解决问题的具体策略

（一）结合实际生活，引导学生产生真实感悟

作文写作离不开生活的重要作用，与生活之间有着十分密切的联系。有不少感情真挚、优秀的作文，其中的大部分案例都来自生活。通过观察生活，能够为作文写作提供灵感。一些小学学生在作文写作时比较困难，认为无话可写，其主要原因是缺乏对生活的观察，不会从生活中提取写作素材。对此，语文教师要引导学生，在作文写作时可以从生活入手。语文教师可以围绕学生身边发生的事情展开作文教学，使学生将自己真实的感悟写进作文中，從而使作文内容更加真实、富有感情。运用生活化的作文教学模式，能够将学生带入到一个相对熟悉的环境中学习作文，拉近学生与作文写作之间的关系，降低作文写作的难度，使学生有话可写。此外，语文教师要使学生善于观察生活，留心身边经常发生的事情，使学生的作文写作富有生活情感气息。

比如，在学习部编版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，主要是让学生感受父亲和母亲对自己的爱，理解他们对爱不同的表达方式。“父爱母爱”这个话题对于小学生来说并不陌生，只是他们很容易忽略身边经常发生的事情。语文教师可以让学生站起来说一下自己的爸爸妈妈，并且说一下有哪些事情能够体现他们对自己的爱。语文教师还可以让学生回到家中，观察自己的爸爸妈妈，将爸爸妈妈的爱收集起来，通过作文的形式表达出来。在这种作文教学模式下，能够使学生的作文写作有话可写，与生活紧紧地联系在一起，在字里行间充满真情流露，丰富学生在作文写作中的情感表达。

（二）鼓励学生进行课外阅读，帮助学生积累阅读素材

在实际的作文写作中，一些学生虽然掌握了作文写作的技巧，但是在语言的表达方面不合理，在写作时经常出现“词穷”的现象。小学阶段的学生接受语文知识最主要的来源在于课本，但是课本中能够学习到的知识有限。仅仅通过课文的学习，已经无法满足新时期学生作文学习的需要。对此，语文教师要鼓励学生多阅读，通过大量的阅读，能够实现量变到质量的一个过程，循序渐进地提高学生的阅读能力。语文教师要了解学生，可以根据学生的理解能力、喜好等为学生推荐合适的课外书籍。一方面，通过阅读，能够使学生学习文章中表达感情的方式，与作者的思想产生情感上的共鸣，从而使自己的写作在情感的表达方面更加细腻;另一方面，学生在阅读的同时，也是学习语文知识的过程，能够使学生在写作中对文字的运用更加精准、逻辑更加清晰，帮助学生探索到更多有用的语文知识。发挥课外阅读的重要作用，能够使学生在以后的作文写作中有话可写，是提高学生作文写作能力的重要手段。

比如，在学习部编版小学语文《猎人海力布》这篇课文时，这篇课文主要是故事的题材，主要是为了使学生感受海力布的优秀品质。故事题材的课外书籍比较吸引学生，容易被小学生所接受。语文教师可以为学生推荐《海底两万里》《精灵鼠小弟》等课外书籍。语文教师可以让学生在阅读时，将自己的阅读感悟记录下来，可以不要求字数的多少，但是一定要是真情实感。还可以让学生建立专属自己的摘抄本，在遇到一些优秀词语时，可以摘抄下来并且熟读，使其能够成为自己的东西，在写作时灵活运用。

（三）提高作文评价的科学性，为学生提供重要指导

评价对于学生的作文写作十分重要，能够为学生的作文写作提供重要方向。科学、合理的评价，能够使学生意识到自己在写作时的问题，并且及时改正，有利于学生作文写作能力的提高。在以往的作文评价中，语文教师忽略了对学生的评价。还有部分教师认为课堂的时间十分有限，不愿意将过多的时间消耗在评价环节。虽然有部分教师已经意识到了评价的重要作用，但是对于学生的评价过于普通，通常是类似于“优秀”“良好”之类的评价，学生无法根据语文教师的评价看到自己的不足，难以发挥作文评价的重要作用。在语文教师这种单一的评价方式之下，学生仍然按照以往作文写作的方式进行写作，不利于学生的作文写作。

对此，语文教师要改变以往的评价方式，可以为学生传授作文批改的技巧，让学生进行互相批改。在这种评价模式下，能够使学生取长补短，看到他人作文写作的优点，并且纠正自己写作的问题，将真情实感融入到作文写作中。此外，小学阶段的学生好胜心较强，希望通过自己的努力和进步，能够得到语文教师的鼓励和表扬。语文教师可以在作文评价中运用激励策略，让学生比一比谁的作文最富有感情、内容真实，定期从学生的作文中选择优秀文章，张贴在班级的宣传栏中。语文教师可以为学生进行适当的奖励，使学生体会作文写作所带来的成就感，获得愉快的作文学习感受，在不断的作文学习中提高作文写作的真实性，从而越写越好，切实提高学生在作文写作中对于情感的表达能力。

结束语

综上所述，在教育改革的新形势下，引导学生将真情实感融入到作文写作中十分重要。教师要转变传统教学手段和理念，发挥出各种教育手段利用优势。情感教育在小学语文教学工作中的应用会让学生看到自身发光点，并不断强化激励学生继续学习，转变以往学习态度，拥有学习信心和勇气，形成良好自主学习能力。而教师则应加强对情感教育的深入探究，并抓住学生渴望得到教师关爱的心理，肯定和赏识学生，激发其热情，并落实构建自我肯定的积极心理状态。对此，语文教师要正视小学生作文写作中的问题，积极寻求多种教学手段，使学生掌握情感的正确表达方式，并且提高学生对语言的应用能力，使学生的作文写作更加轻松，为学生作文写作能力的提高奠定坚实的基础。