高中语文优化写作教学 指导的方法

王雪娟

写作作为语文教学中的重头戏，其写作素养高低也会对学生的语文素养造成直接影响。对于语文教师而言，其在语文课堂的教学实践当中更关注写作教学，可事实上，语文课堂的写作教学并没有预期顺利，而学生自身的写作素养也无法得到显著提高与发展。基于此，语文教师在课堂教学时，需注重写作教学的优化指导，积极开展相关教学活动，以促使学生创作出高质量作文的同时，在考试中获得高分数，并实现良好发展。

一、高中语文写作教学优化指导的作用

首先，有助于增强学生写作练习的过程，以此使学生在写作中的描述能力得到迅速提高。学生对于事物的描述力通常和其写作水平具有直接关系。语文教师在对写作方法进行优化指导的时候，可通过写作练习的过程强化，促进学生自身描述能力提高，并实现写作水平的进一步提高。语文教师可依据学生写作中的薄弱环节，开展相应的写作方法指导，以促使学生顺利完成练习，并促使学生在具体写作练习当中获得充足的体验与感悟，从而实现高效写作。

其次，引导学生充分关注写作技巧，促进学生自身的写作能力优化。写作模板属于学习写作的重要工具，而写作技巧则属于学生学习的得力助手。语文教师通过该教学法的运用，其不仅能够使学生充分关注写作技巧，而且还能促进学生自身写作能力的优化。但是，学生通过作文模板的套用强化其写作，通常会影响到学生在写作中的独立发展。因此，学生需注重其写作技巧的强化，充分掌握有关写作方法，并经过教师指导，不断增强写作的认知。基于此，学生需在写作方法指导中，与写作技巧相结合，对作文实施深入探索，从而使学生拓展出更多的未知领域。

再次，有助于促进教师深入研究写作教学，确保写作教学专业性的提高。语文教师对写作的方法进行实践，不仅有助于教师对于自身工作的研究，而且还能使教师深入研究写作教学，以促使写作教学专业性得以提高的同时，促使写作教学的方法更具体与全面。语文教师对于写作方法的应用，也是对写作的相关教学理论进行认证，这不仅能夯实教师的教学依据，确保写作教学的可靠性，而且还能筛选出充足的写作教学的方法，以实现学生自身写作条件的完备。对于写作教学而言，其通常具备独特的综合性与专业性，并与写作教学具备的特点实施专门研究。语文教师在进行写作教学时，不仅能够使教师获得良好的教学理论，而且还能使教师通过教学实践实现教学理论证明。

最后，有助于写作板块优化，并突出语文教学中的文学性。对于语文写作而言，其不仅考验到学生自身的文学功底，而且还会凸显出语文课具备的文学特征。在写作教学当中，其教学方法的实施，其通常能促使写作板块实现优化，并凸显出语文教学中的文学性，引导学生通过写作获得丰富的文学知识，从而使教师更好地挖掘出学生具备的文学潜质。写作的教学方法通常提供给学生丰富的学习途径，以促使学生获取到广阔学习视野，从而使学生充分认识到语文阅读不只是读文章，还需以阅读的形式，充分掌握其写作的方法，从而使学生的学习更具多样性与丰富性。

二、高中语文优化写作教学指导的方法

（一）基于准确审题的基础表达训练

高中语文的写作教学当中，学生只有充分掌握写作有关的基础知识，才能够写出质量较高的文章。基于此，语文教师在课堂教学当中，需注重写作的基础知识传递，以确保学生在写作的时候能够有话可说。语文教师在对教学指导方法进行优化时，首先，需引导学生仔细审题，确保自身写作立意的创新，学生在具体写作之前，最重要的就是审题，只有透彻理解作文题目，才能防止跑题。作文教学当中，不论是命题还是半命题的作文，语文教师都需引导学生准确抓住题眼，在对题目进行完全理解的前提下，再进行写作，以避免写作跑题的现象出现。其次，语文教材中的文本都是以某个中心开展论述的，而写作也需以某个主题开展，否则写出的作文就会显得杂乱无章。基于此，语文教师需注重作文立意的训练，引导学生依据自身的立意进行切题写作，在学生完成作文立意后，语文教师可立即引导学生将某个作文为例进行创作，从而使学生自身的立意能力得到有效锻炼。

（二）基于交际活动的语言表达力增强

语言交际的活动开展通常是促使学生自身语言表达力得以提高的重要途径，且语文教师需备受重视。因此，语文教师在课前可引导学生进行演讲活动，以口语训练的形式，促使学生积累到丰富的写作语言，并激发学生阅读以及写作积极主动性的同时，实现语言组织力的增强。学生在演讲完成之后，語文教师需对学生所讲解的内容实施及时总结，通过鼓励与指导的方式，确保学生的学习积极主动性。除此之外，语文教师需注重演讲内容和写作教学的有效结合。比如，将“克己”作为主题的演讲，语文教师通过对演讲实施评价，如学生是否清晰地阐述出克己的概念，并经过相关事例的列举，对克己实施论述等，然后，语文教师可以对学生口语演讲当中存有的问题实施客观分析，并通过实际案例开展教学，以此将写作的知识点有效地传递给每个学生，并留给学生深刻的印象。除了上述的方法之外，还有些方法能够对学生自身的语言能力进行锻炼，比如诗歌朗诵、辩论赛等。基于此，语文教师可通过可运用的资源创造给学生进行自主表达的机会，积极引导学生展现自己，从而使学生在语言表达中积累到丰富的语言素材，并实现语言组织力的不断提高。

（三）基于读写结合的综合训练开展

想要使学生自身的写作技巧得到有效提升，语文教师就需注意在写作教学中加强阅读与写作的结合，通过读写结合的方式，促进学生积极学习与思考，并将阅读中所学习的知识应用在具体写作当中。一般来说，阅读课的教学中，语文教师可通过文本的讲解，提供给学生充足的写作素材，并促使学生自身的思维能力得以提升的同时，表达自己的感悟，以促使学生通过写作实现写作素养的提高。例如，《林教头风雪山神庙》的教学中，教师可通过课文讲解后，布置相关作文写作，比如小说中进行了大量的环境描写和细节描写，以烘托氛围，感染读者的情感，那么如何进行人物形象的刻画呢？“请你参考林教头风雪山神庙中刻画人物形象的手法，运用环境描写或是细节描写，或是二者结合的方法，对生活中你熟悉的人物进行刻画”，并指导学生依据对于文本内容的理解，将自身的感悟与情感通过文字的形式进行呈现。与此同时，语文教师可将文章当中的具体描写为例，如陆虞候“闪”进酒店，行动鬼鬼祟祟;林冲离开草料场将火炭“盖”了;进入山神庙后将大石头靠了门等等，这些细节将林冲的心理活动、言谈举止详细地刻画出来。高中语文的课堂教学当中，除了以课内阅读达到以读促写之外，语文教师还能通过课外资源进行多样化阅读以及写作活动的开展，比如，引导学生通过写书评的方式，将喜欢的书籍推荐给学生，以此对学生的概括与总结能力进行培养与锻炼。同时，语文教师可通过小组的形式，引导学生在课后进行整本书的阅读，在阅读之后，开展相应的阅读交流会，引发学生们各抒己见，谈论自身的阅读体会与心得，从而使学生思维得以启发的同时，实现写作素材的丰富，从而为学生实现创新写作奠定基础。

结束语

综上所述，高中语文的写作教学当中，教学有效的应用写作教学的方法，不仅能够使学生自身的写作能力得到有效提升，促使学生充分关注到相关写作技巧，而且还能使写作教学专业性得到有效提高，并促使作文板块得到整体优化。