情境体验式教学在小学道德与 法治的有效应用策略

葛新志

在小学德育法治教学过程中，合理运用情境体验教学可以有效地提高相应的教学质量，因此我们应该更加重视情境体验教学。由于目前的教学过程，情境体验式教学已经引起了广大小学教师的关注，也是一种应用广泛的教学方法。这种教学方法主要是结合学生的实际生活，通过情景教学或教师创设的一些情境，让学生体验到教师想要表达的生活真谛，促进教学质量的显著提高。情境教学能充分激发学生自主学习的积极性，充分调动学生的学习兴趣，保证学生掌握一定的技能、态度和情绪。

一、分析当前小学道德与法治教学的现状与困境

他们就像一张道德与法治的白皮书，白皮书上的色彩需要广大教育工作者去填写。因此，小学道德与法治教学一直是广大师生家长关注的焦点。但是，当前，小学德育与法治教育还存在一些问题。第一，课堂教学对学生的经验需求和兴趣需求关注不够，学生课堂参与度不高;二是小学道德与法治过程中缺乏实践性。学生对道德观念和法律意识的认识和内化有待进一步提高强化。基于针对上述德育法制教育的现状和问题，我们认为，为了使小学生在道德法治的熏陶下健康成长，而要提高学生在道德和法治的指导下，教师需要转变教学观念和教学方法，从情境体验的角度积极引导学生。

二、论情境体验式教学在小学道德与法治过程中的应用

第一加强小学生思维能力的不断发展。在小学道德与法治情境体验式教学过程中，加强小学生思维能力的持续发展，教师将为学生创造多种情境。每一种情况下所反映的道德与法治现象都是不同的。在情境故事中，学生要亲身体验教学中蕴含的真谛。同时，要深入分析自身角色，转变角色，反思如何应对这样的问题。情境体验式教学只有让学生有自己的感受，才能在情境中更生动地发挥作用。第二由于情境体验式教学与日常游戏教学的相似性，学生对组织这种教学方法有很强的积极性和参与性，学生也愿意参与其中情境体验式教学的作用。教师可以为学生创造一个快乐的学习环境，可以显著提高学生参与的积极性，同时课程也可以更加有效地让学生有效地参与情境体验式教学，有利于道德和法律知识的传递。通过情境体验式教学，可以有效地提高学生的学习积极性，甚至比枯燥的课本知识更有价值，降低学生的学习兴趣。

三、情境体验式教学在小学道德与法治过程中的有效策略

（一）运用情感体验教学激活课堂气氛

在小学道德与法治课中，一些学生会产生枯燥、僵化的印象。无独有偶，对于小学生来说，学习道德与法治也是枯燥乏味的。小学生的思想道德观念还处于发展阶段，还没有形成成熟的观念，而且小学生的主动性比较强，很难有效地集中注意力，即使能集中精力做点什么，但时间不会很长。因此，小学生在学习道德与法治课程时存在一定的困难。如何有效地让学生学习本课程，提高他们的学习兴趣，有效地集中注意力，保持学生正确的道德观念和法律意识，是教师在教学过程中必须注意的问题。情境体验教学的应用将在很大程度上解决这一问题。所谓情境体验式教学，就是在小学教学过程中，通过各种教学方法来完成相应的教学目的，根据教学需要与教学内容，通过有意义地设计、介绍或创造特定的情境氛围或场景，在教学过程中激发学生的情感体验，有助于学生快速、准确地理解教学内容和学生的心理健康宣传。它是一个全面的、健康的、和谐的教学方法。合理运用情境实验教学法进行德育法治教学，可以为原本枯燥乏味的课堂带来一种活跃有趣的氛围，提高学生在课堂上的学习积极性。学生可以从传统的教学模式中解脱出来，结合现实生活，增加情感体验，体验更抽象或更难理解的道德概念，更好地把握基于道德观念的正确实践，从而在日常生活中做出正确的判断。这种教学方法既能增加课堂的活跃气氛，让全体学生认真有效地学习，又能引导学生主动表达自己的想法，使教师更全面地把握学生所树立的道德观念是否符合当前的社会环境和教育理念。可见，情感体验教学法不仅能提高学生学习道德与法治课程的积极性，而且它可以进一步增加师生之间的互动，使教师充分了解学生的学习状况。

（二）运用角色扮演提高学生的学习兴趣

情境体验式教学的应用，使学生通过创设不同的生活场景或通过场景描述，感受到情境的变化，主动表达自己的观点，树立正确的道德观念和法律意识。例如，创建一个生活场景。等车时，让学生当乘客，老师当司机。大家都在有序地排队。突然，有人随意插队。面对这种不和谐现象，让学生积极表达自己的观点。教师会对学生进行适当的引导和讲解，最后进行总结，告诉所有学生正确的方法，这不仅告诉学生今后遇到插队问题时如何采取正确的措施，而且教会他们遵守道德观念，不随意插队，做一个遵纪守法的好学生，这个教学模式不仅创造了活跃的教学氛围而且使学生能够通过学生的主动言语来展现最真实的一面。教师可以根据学生的不同观点，了解学生的基本价值观和道德观，并在今后的教学中给予适当的指导和教育，使学生树立正确、良好的道德观念和法律意识。因为小学生的道德观念还处于发展过程中，他们的道德观念还可以塑造。通过角色扮演教学法，将生活中的具体情境展现给小学生。在告诉他们正确的方法的同时，也可以树立正确的道德观念，感受到具有良好道德素质的优越性，并在今后的道德行为中积极地在日常生活中践行正确的道德行为。

（三）实施分组教学，增加团队凝聚力

在道德与法治教学过程中，实施小组教学，提高团队凝聚力，教师要合理运用情境体验式教学方法，就必须将学生分成合理有效的随机分组。在每个小组设立一个组长。组长的选拔需要以平时的课堂表现为基础，有一定的道德基础，并能起到很好的领导作用。每个群体都被看作是一个具有独立意识的小群体，每个学生都是集体发展的组成部分。教师通过设置合理的场景进行有趣的活动，使每个集体都能自由、独立地参与活动。在这个过程中，每个学生不仅要考虑自己的想法和感受，还要考虑到其他人的情绪和想法。统一观点后，以团队的方式表达和参与活动的各个步骤。情感体验教学合理运用分组学生的方法，团队合作的教学方法是在团队合作的过程中培养学生，不能以自我为中心，尊重他人，还要服從安排和领导。他们不应该随大流。团队之间的有序合作也能让每个学生增进友谊，让他们了解团队合作的力量、数量和精神。对于学生今后的生活，可以更好地遵守社会规律和规律，树立正确的道德观念，团结友爱，为社会主义核心价值观的确立奠定良好的基础。

结束语

从情境体验出发，在小学开展德育和法制教育，不仅只尊重学生的主体地位。而且可以使他们在参与和体验中获得更多的能力和素养。希望本文所讨论的观点和话题能得到广大教育工作者的认可！