高职院校市场营销课融入课程思政教学研究与实践

朱敏

摘要：在关于高等教育活动的重要论述中，思想政治教育提升到了影响国家未来教育质量的重要地位。政策强调，立德树人是教育的根本任务，思政教育是现代教育活动的基本主题。要全面培养新时代人才，必须结合思政理念完善人才的培养模式，改变单元化的教学机制。本文从高职院校的市场营销教学活动入手，探讨如何结合现代教育要求将课程思政理念融入到有关教学活动当中。

关键词：高职;市场营销课;课程思政;融合策略

受现代教学理论的影响，高职院校一直在尝试将思政教学理论融入到课程教学指导体系当中，以此来培养德智体美全面发展的高等人才。但结合现实的教育活动来看，思政教育的理论性与专业课程的实践性互相碰撞，导致相关教学活动无法及时得到落实，思政教育理论流于表面。要将思政教育理念融入到市场营销科当中，就必须对高职市场营销课进行重新规划，以包容的态度引入课程思政。

一、课程思政的重要教育意义

课程思政所指的是在课程教育指导活动中融入思想政治教育的重要手段。在现代教育指导体系下，课程思政的落实直接影响到高等人才的培养及发展。从根本上来看，课程思政解决了为什么样的人培养人才、如何培养人才、为谁培养人才的核心难题。复旦大学马克思主义学院教授高国希先生认为，课程思政是由社会主导的、主体间进行沟通的重要心灵交流活动，是培养个体的价值认同、价值理念的教育手段。

从当前的高职院校教学指导工作来看，价值观缺失、未来方向不定是高职学生在学习成长的过程中普遍存在的问题：其虽然肩负着振兴中华的伟大任务，但对自身的定位不够准确，将升学成绩视为评价个人能力与个人素质的唯一标准，在教育指导活动中，高职生在思想上、行为上表现出了较为明显的“空白问题”：追求物质上的享受与精神上的短期愉悦[1]，但不重视个人内在素质的综合提升，在受教育活动中，“挣大钱”“买房子”“开豪车”成了学生的唯一奋斗目标，“被物欲操纵”，这是高职学生普遍存在的问题。思政教育从现实的教育活动与学生的综合思想素质入手，对客观规律、个人价值进行重新解读，构建了课程教学活动的思想逻辑，并形成了各具形态的理论体系，使得高职学生得以正确认识自身所背负的光荣历史使命。在政策所提出的“中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局”中，其明确强调了高等人才对于社会的未来发展的重要意义。针对高职学生落实思政教育工作，不仅是对高职人才的引导，更是对国家未来人才供给体系的补充。

二、高职市场营销课与思政教学之间的矛盾问题

要在某一课程中融入思政教育理论，教师必须优先解决课程体系与思政教育相冲突的尴尬问题。在教学指导环节，教师应该配合高职市场营销课为思政教育的导入创造条件，结合“市场营销”这一关键词，为思政教学活动的落实、开展打下基础。但从现实的教学活动来看，市场营销课与思政教育活动之间存在的矛盾问题并没有得到解决：在教学活动中，市场营销课围绕着营销的概念、营销活动的基本流程、如何利用营销创造价值等专业化的理论知识展开，当思政教育活动进入到专业课堂时，有关教学活动并不会考虑为思政教学“让路”，在这种情况下，思政教学活动的开展时间、教学素材被严重压缩，思政教育成了高职市场营销课中的“无用材料”[2]。部分教师虽然带入了思政教育活动，但思政教育以“引导学生做人”“引导学生爱国”等理论为核心，实践价值较低，与高职院校所建立的市场营销课完全不搭边。随着教学活动不断深入，市场营销课与思政教学活动之间开始出现矛盾：市场营销课中的教学内容与思政教育活动不搭边，教师对思政教育活动不重视，课程的授课特点与思政教育活动的基本要求互相冲突，思政教育很难在高职市场营销课中发挥作用。

三、高职市场营销课中落实思政教学的可行手段

（一）了解学生成长特点，灵活导入思政元素

思政教育不应该是“要求学生怎么做”的命令式教育，应該是一种站在学生家长的角度上，引导高职学生发展、学习和成长的教育理念。在高职市场营销课中，相关教学活动给出了更为丰富的教学元素，以此来构建开放、灵活的教学模式，推动学生对于有关理论知识的应用，在尝试融入课程思政教育的过程中，教师也可结合市场营销课的多元化、理论化特点导入思政元素，让学生在情感上接受思政教育。

相关政策提出的“思政教育贯穿教学活动的全过程”的教育理念进一步强调了思政教育的重要价值，在现代教育指导活动中，思政教育不再仅是一种教育学生的手段，更是引导学生成长的重要渠道。将思政教育、专业课程与现实生活联系起来，才能使思政教育自然流入学生的内心。部分学生将思政教育与“说教”混为一谈，导致思政教育活动无法在教学环节发挥作用。在融合思政教育的过程中，应当尝试从学生的成长特点入手，导入多元化、现代化的思政教育元素，让学生在接受思政教育的同时主动承担历史使命，形成良好的个人责任感。以市场营销文化环境的讲解为例，教师可结合我国的经典文化产物向学生开展营销教学活动，以水墨画、丝绸、雕刻等文艺元素为教学活动的基本落点，印证教学环节所提及到的相关教学案例，借助我国优秀的文化产物激发学生的自豪感与学习兴趣，使其在策划、设计的同时理解本土文化，增强学生的情感认同。可将国家建设成就、社会发展成就带入到课堂讨论活动当中，如“一带一路”“只有一个中国”等，感受国家日益强盛的强大实力。让学生结合现实生活接受思政教育，在尝试“营销”的同时接受文化、思想的同步熏陶，能够使学生形成良好的社会责任意识。

（二）提升教师专业水平，积极开展思政教学

教师的授课水平是影响思政教学活动的最终质量的第一要素。当教师以高高在上的姿态对学生进行指导时，学生很难在思想层面接受思政教育的重要价值。当思政教育与高职市场营销课互相碰撞，学生还会生成“教师施压”的错误观点，认为教师在用思政教育理论管理自己，忽视有关教学活动的重要价值。提升教师的专业授课水平，让教师主动导入思政知识，站在平等的角度与学生进行互动，才能实现思政教育与高职市场营销课的融合。

党的十八大以来，相关政策明确强调要把思政教育贯穿到高等教育的全部过程当中，促使学生在思想上、技能上做出转变，逐步提高学生的理论学习能力与思想道德境界，使其成长为有头脑、有德行、有能力的新时代人才。教育工作者必须积极提高自身的思政理论应用水平，在高职教学活动中培养自身的责任心与思想政治素质[3]，一方面，发挥自己的榜样作用，另一方面，结合现实话题与学生讨论思政教育的相关热点，在市场营销课中融入思政理念。以电商活动中的虚假营销、过度营销为例，可结合现实新闻与学生开展讨论活动，分析有关营销活动对于社会、商家所产生的不良影响。在讨论思政话题的过程中，学生意识到思政的重要价值：营销不得违反任何市场规则与法律法规，更不能违背社会道德，营销也有基本的道德底线。在讨论活动中，思政教育演化为对当前营销活动的总结额分析，学生进行表达的积极性更强。作为学生的引导者，教师在情感上接受营销活动，主动对营销活动作出反馈，其才能发挥出思政教育的基本功能，实现思政教育与专业教学活动的有机融合。

（三）建立思政教学模式，发挥技术指导价值

在高职市场营销课的有关教学中，教师选择在落实教学活动之后导入思政教育。这种教学方法强调了课程思政与市场营销课之间的从属关系，在日常交流、社会实践等活动中，课程思政理念并不能发挥作用。随着教学活动的不断深入，课程思政逐渐演化为相关教学活动的“附属品”，一旦教师无法及時导入市场营销课的有关理论，课程思政也会面临无从落脚的尴尬局面。借助现代信息技术建立全新的思政教学模式，让学生在信息技术中分析课程思政与市场营销课的核心内涵，能够更好地实现二者的优势互补。

在应用线上教学机制的过程中，课程思政与市场营销课的有效融合应从日常教学、教学研讨两大活动入手，以此来建立全面化、科学化的思政教学指导体系。一方面，教师结合市场营销课的专业定位、教学要求设计相应的思政教学指导机会，针对学生的学习表现、学习态度建立相应的课程思政指导机制对学生的行为、能力进行约束，在根源上解决课程思政无法与市场营销课额有机融合的负面问题。高职院校可组建专业的课程思政教学指导团队，由专业授课教师、辅导员和思政教师群策群力，构建集市场营销理论、思政教育理论于一体的高职思政教学模式[4]。另一方面，围绕专业课程的教学案例组建线上思政教学资源库，将国家的经济建设、营销理念，市场营销活动、营销原则及相关案例保存到资源库当中，让学生在交流的过程中潜移默化的接受思政教育。总书记在全国高校政治会议上提出，高校必须引导学生铸就理想信仰，掌握丰富知识，锤炼高尚品德，为学生提供课程思政资源，让学生配合市场营销课逐步成长，也能在一定程度上激发学生的课程思政意识。

四、结语

要在高职市场营销课中融入思政教育理论，教师必须围绕课程思政的有关要求不断完善当前的教学提学习，为课程思政与告知市场营销课之间的有机互动创造条件。在教学活动中，以培养好学生、好公民为最终目标，在思想与技能上同步指导学生，才能使学生在新时代发挥出作用，成为合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]白云华. 高职院校市场营销专业课程思政建设路径探索[J]. 才智， 2019（26）：196-197.

[2]孙智. 高职院校思想政治教育的改革路径研究 ——以市场营销专业为例[J]. 辽宁高职学报， 2017， 19（009）：108-109，112.

[3]聂平莉， 何玉初. 思政教育与市场营销专业相融合的探讨[J]. 中外交流， 2017， 000（028）：195.

[4]张晓飞. 新形势下高职院校营销专业课程思政化路径探索研究[J]. 湖北函授大学学报， 2018， 031（023）：135-136.