探析网络时代的数字化教学

陈瑶

摘要：本文阐述了多媒体教学的基本含义与应用形式，对比传统型课程和E-Learning教学形式的差异，以《图形创意》课程为例，通过对现代设计中图形教学形式和方法的分析，探讨了现代设计环境下多媒体的不同应用及发展前景。文章通过图形创意微课堂设计案例的制作方式等设计实践探索提高现代教学效率的方法。了解多媒体课件设计制作的基本方法。该方法可为设计课堂教学提供参考。

关键词：数字化学习;多媒体教学;图形创意;翻转课堂;交互课件

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）19-0103-03

随着移动时代的来临，设计教学也具有越来越多的高科技元素，电脑技术不仅改变了设计师的工作方式，也影响着设计教学的应用形式。例如在《图形创意》课程的设置中，通过课程建立学生对设计综合学科基础的了解，培养学生的创造能力和思维能力，为选择未来实践探索方向打下基础。为适应新媒体时代教学的发展，多元的课程培养方案里也引入了E-Learning的特色教学形式。本文将结合实际案例探讨E时代教学形式在图形创意课程中的运用。

1 课程设计的特点

区别于传统课堂，E-Learning课堂可以从信息处理的层面运用不同的数码样式媒介來组织教学，组合成新的教学形式。

1.1 教学目标

在不同的院校，图形创意教学有不同的训练方式和方法。用手绘、拼贴、摄影或是电脑都可以完成，让学生的设计思维与创意手法在教与学的过程中自然地形成自己的个人设计师风格，是教学的最终目的。传统的教学由四个基本要素组成教师、学生、教学信息、教学媒体。从导入新课到布置作业，如何选择教学策略与教学媒体，是一个系统化的过程 。在互联网时代，教学形式相对灵活，更适应学生预习掌握知识和消解内容的方式，其中多媒体课件集文本、声音、视频、动画于一体，生动形象，可以提高学生注意力，创设不同教学情境。还可以将传统的工作坊教学通过网络展现出来，改变教师中心制的教学模式，课堂教学内容由学生分组协作完成课堂教学内容的教学方式，在这一过程中，从课前预习，自主学习，师生同学交流到社会实践参与，使学生能够从不同的渠道和角度来学习，不仅提高了学生的理论知识掌握能力，也提高了专业技能实践能力。

1.2 教学方式

不同于传统课堂，E-Learning（Electronic Learning）也称为数字化学习，是指通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。在传统教学的基础上将教学内容，教学方法，以及学生的学习情况等信息存储在计算机中，帮助学生轻松地学习所需要的知识，数字技术为多媒体教学提供了无限的自由操作空间以及无尽的创作选择，通过使用计算机和软件进行教学，组合了文字，图形，插图，摄影，录像，在线媒体的发展，有趣的数码形式，互联网媒体创造着充满创意的教学形式。

1.2.1 虚拟教室

传统的教学方法中，通过班级授课为主，使教学的重点围绕一个知识点讲解，在《图形创意》课程中，设计者透过主题引发的创作概念联系视觉形象进行生动有形的构成表达，以图形联想作为海报创作的基础，通过解构，同构的形象整合形式，使图形创意达到最佳的传达效果。在课程中首先进行图解思考式的设计，通过绘制草图，将物体的视觉形象清晰化，使之得到超越时间的存在。而在多媒体教学中是授课老师按授课方式，借助课件的辅助，将教学的过程通过视频或图像的方式演示出来。在网络虚拟教室中通过计算机辅助软件演示图形样式的制作中，主要包括图形构造和色彩搭配等方法。在教学中，使用手机也可以很方便浏览网页和信息资源的共享，同化当前学习的新知，在网络时代各种资讯以在线展览的形式作为图形等艺术的传播者和设计者。以图形创意课程为例，学生的作业通过网络平台的展览可以促进学生的学习主动性;学生对教师教学的评价和课堂教学知识点的答疑可以使教学内容促进学生的评价。

1.2.2 翻转课堂

其中翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新的教学模式。在翻转课堂教学中，从课前预习的环节到在课堂上问题讨论，网络成为虚拟教室，学生可以动手实践或小组展示高阶训练。传统课堂里作业讨论，教学方式更易于为学生所接受知识和运用学习内容。E-Learning教学形式的一个突出特点，在课前通过观看以某种技术形式制作的教学课件，来了解教师以往在课堂上所讲授的内容，如看视频讲座、网上答题、阅读电子书、课堂讨论等。从微观和宏观的不同视角提炼出设计草图简洁，贴切的教学结构关系。创建知识点从单一到多元的构成关系。学生可以通过课程的回放结合知识点反复演练，掌握思维分析方法和图形绘制技巧。

2 数字时代多媒体教学的新形式

E-Learning课程通过电子设备呈现，例如计算机、智能手机融合了多种媒体形式（文字、图例、照片、动画或者视频，包括虚拟教室、网络研讨会、课程可以被录制下来供学生进行自主性学习。还有一些其他的形式，可以支持同学之间的互动，例如聊天、课堂小游戏以及电子邮件等。在课堂教学中，及时了解学生的教学信息反馈情况，充分发挥学生的兴趣爱好，解决问题的能力。

2.1 E课件的类型

传统课堂的课件一般为Powerpoint和Word文件，随着计算机和信息时代的影响，人们越来越依赖于图像表达思想和行为，手机的技术发展，为网络课程的普及提供了空间和技术保障，除了在传统课堂上使用PPT讲解课程基本原理，也可以将其转化为网页格式如html文件便于学生浏览预习。常见的课件制作软件有flash，例如用flash制作一些常见或上课方式简单的课件，在开始界面用一句简单的话进行说明，针对一些较为复杂的课件，则需要在开始界面创建“课件说明” 按钮，并链接到相应的“课件说明”界面，对课件进行详细的说明。使用flash能够将矢量图、位图、音频、视频等素材进行灵活编排和处理，能有声有色地把授课内容形象地表达出来，而且也容易达到最佳的教学效果，在课件制作中被广泛应用。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变得生动有趣，其格式多为swf和gif这类下来便于上传下载的格式，其中gif作为一种图形交换格式，被广泛运用在万维网上，它可以存储为序列图像的信息，可以渲染并呈现简单的动画，课件也可以是几秒的gif动态图，如增强师生互动的课堂答疑。