外来务工子女班级学生语文学习质量现状、问题及其对策

李逸皓

随着我国经济建设加快，城市里的外来人口增多，学校班级中外来务工子女的占比也越来越大，甚至出现了整个班级完全是由外来务工子女组成的情况。针对这样的情况，教师必须在充分掌握外来务工子女学情的基础上，分析存在的问题，调整教育策略，丰富教育手段，从而促进他们语文学习质量的提高。

一、语文学习质量现状与存在问题

外来务工子女班级学生的语文学习质量总体可以分为两个层次：一小部分学生独立自主、善良懂事，他们能够体谅父母不远千里来到城市工作的辛苦，勤奋学习，对自己有着高标准、严要求，因而语文成绩总是处在年级上游；而大部分外来务工子女班级的学生语文学习质量令人担忧。通过调查发现，大部分学生主要存在三个问题：一是缺少学习兴趣，不愿学，且不明白学习语文的意义，但并非排斥。针对这种情况，只要教师创新教学方式方法，并引导他们认识到学习语文的作用，他们就能够对语文学习提起兴趣。二是缺少学习方法，不会学。大部分学生认为语文学习需要方法，但他们并未掌握。虽然他们在语文学习上花了很多时间，但都是在做无用功。由此可见，教师需要向学生传授语文学习的方法。三是缺少学习动力，学不久。每一个学生都有一颗想要好好学习的心，但无奈学习之路并不好走，尤其是语文学习重在朝夕积累，较难在短时间内突飞猛进，收获成果。面对这样的情况，需要教师强化激励手段，增强学生学习的动力。

二、提高语文学习质量的对策

1. 丰富教学手段，提升学习兴趣

（1）巧借媒体，感知文本

为提高学生学习语文的兴趣，教师可以在课堂上适当增加一些多媒体元素。例如，在部编版五年级语文上册第26课《忆读书》的课文中，出现了林冲、武松、鲁智深、贾宝玉、林黛玉等人物，学生对这些人物的形象与故事具有浓厚的兴趣。教师可以在备课时搜集人物小故事视频，像“林冲雪夜上梁山”“武松打虎”“黛玉葬花”等。通过一个个简短的动画视频，激发学生对语文学习的兴趣，并丰富他们的文学常识。

随着信息技术的发展，电视、电脑、投影仪等电子设备已经走进课堂。教师上课不应拘泥于粉笔、黑板，要学会运用多媒体进行教学。一张图片或者一段音视频的插入，会像磁铁一样吸引学生的目光。学生的感官得到刺激，与文本对话的意愿就加深了，强烈的语文学习兴趣就被激起了，从而可以达到事半功倍的效果。

（2）回归生活，学以致用

语文作为我们的母语，在日常生活中有着不可替代的作用。语文源于生活，最终也要回归生活。教师要善于挖掘语文和生活的结合点，帮助学生把语文运用到生活中去，让学生体会到学好语文的作用。

有一次上作文写作课，许多学生在描述妈妈的容貌时，大都是用“美丽”“漂亮”“乌黑的头发”“大大的眼睛”等司空见惯的词汇。教师在讲评作文时及时引入“沉鱼落雁”“闭月羞花”这两个词，并和学生讲起了词语背后的典故。随后，教师又拓展引入古时对男性的夸赞语——“才过宋玉，貌比潘安”，同时向学生们讲述了潘安每次出行都会引发路人围观尖叫，就连老太太都要往他乘坐的马车里塞水果，直到马车被水果堆满的故事，听得学生啧啧称奇。在一片轻松快乐的氛围中，学生学到了新的词汇，并且记忆深刻。最后，教师布置任务，要求学生回家用学到的知识夸一夸自己的父母，考一考他们是否知晓背后的典故。一听到要回去夸父母、考父母，学生都表现出了极大的兴趣。这种教学方式不仅能帮助学生将学到的东西牢牢记住，并且能够学以致用。

其实，语文在生活中的运用无处不在。登高时，可以用“会当凌绝顶，一览众山小”来表达登向顶峰的决心；得意时，可以用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”来表达畅快的心情；表达友情，可以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；表达愁绪，可以用“一任阶前、点滴到天明”。语文的学习与生活是相通的，但不少学生将两者完全割裂。教师要善于创设机会，让语文回归生活，让学生体会到语文的价值。

2. 紧抓课堂，传授学习方法

根据访谈与观察，外来务工子女优等生与后进生之间的差距之所以不断拉大，不在于学习时间的投入，关键在于方法的选择。教师要想提高学生语文学习的质量，必须紧抓课堂40分钟，教给学生学习的方法，提升课堂效率，让学生在会学的基础上进行听课与练习。

（1）教师要培养学生养成课前预习的习惯

“凡事预则立，不预则废。”预习是对新授内容的整体感知与把握，是为了更好地上课做准备。以部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》为例，预习至少要完成这样几项工作：首先，是“读”，熟读古诗，利用工具书，给不认识的字注音；其次，是“理解”，结合注释，大致理解诗歌内容；然后，是“了解”，关注诗歌作者，简要了解人物生平；最后，是“提问”，在书上标出自己的疑问。显然，扎实的预习并不是简单地把课文读几遍就结束了，而是需要学生像完成笔头作业一样认真对待。

（2）教师要培养学生及时记笔记的习惯

朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”胡适认为，仅仅“三到”还不够，必须加上“手到”。所谓“不动笔墨不读书”，就是指要圈点勾画记笔记。在记笔记时应注意以下几点：首先，记笔记要迅速及时。必要时，学生要学会化繁为简，自己看得懂就可以了。其次，笔记要保证正确。教师可以在学生记笔记时在教室巡视，重点关注个别学生的笔记，及时纠正。最后，笔记要记在合适的地方。合适的地方并不固定，可能是在重点段落的旁边，也可能是在语文书本的空白处、显眼处，还可能是在课文的标题左右，但绝对不能密密麻麻地挤在某一个角落，既不美观，又影响阅读。学会记笔记，就等于把握了课堂学习的重难点，也为日后的复习做好充足的准备。

3. 善用表扬，增强学习动力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。外来务工子女渴望得到更多的支持与肯定，教师要善用表扬，增强他们的语文学习动力。

（1）表扬主体多元化

表扬的主体不仅仅是教师，还可以是家长与同学。一次课堂默写时，一位经常需要重默的学生只错了一个字。我立马抓住这来之不易的机会，在全班学生面前认真地表扬了这位学生，肯定了他为这次默写所做的努力，让同学们报以掌声鼓励，以他这种努力学习的精神为榜样，并将这一喜讯告知学生的家长。这样一来，学生通过自己的努力，得到了同伴、师长、父母三方的肯定。这些正向反馈，让他的心里觉得喜滋滋的，从而投入更多的精力到语文学习中去。

（2）表扬方式多样化

表扬的方式要多样。教师可以在班内公开表扬，高声夸赞学生，倡导全体同学向他学习；也可以将学生带到办公室，单独对其进行表扬；还可以将学生的优秀表现发布在自己班级的博客上，让大家浏览點赞。教师可以购置一些文具，作为奖品奖励学生。表扬方式时时创新，会让学生对教师的表扬始终怀有一种期待，从而为语文学习带来不竭动力。

（3）表扬内容细致

教师要用细致的语言描述学生做得优秀的地方。例如，平时不认真做笔记的学生认真做笔记了，教师可以对其做笔记的字迹、内容、位置等方面展开一个全方位的评价，如“你今天记笔记的字也太好看了吧，你一定是一个学习特别认真的孩子。”“你的笔记内容特别详细，把老师说的重难点全部记下了，老师相信你不仅记在了书上，也记在了心里。”细致的表扬，可以让学生感受到教师的关注与用心，强化自己的正确行为，找到坚持努力的信念。

（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学）