基于课程园本化视野下民间游戏资源在幼儿一日活动中的有效应用

马秀红

【摘要】幼儿一日活动作为幼儿园基础课程教育的补充部分，对幼儿课程的质量提高有着重要的意义。其中游戏活动是最主要的内容，利用本土特有的课程资源，有效挖掘和利用本土的民间游戏资源，将它们充分应用到幼儿一日活动中，既可以丰富幼儿教育资源，而且促进幼儿在游戏中快乐成长。

【关键词】课程园本化;民间游戏资源;幼儿一日活动;应用

在新课程改革的背景下，为了丰富幼儿教育的社会实践，进一步优化在幼儿教育中的教育思路和教育方法。促进幼儿园课程等园本化与游戏化有着重要的意义。在园本化课程的打造中，地域文化是教育方式改革的主要落脚点，依据每个地域的不同文化和不同现实情况，转化为可供使用的幼儿教育资源，体现出不同地域的教育特色。是园本教育改革的主要内容。

一、挖掘与收集民间游戏资源

民间游戏资源的内容宏大，并且依据地域呈现出不同的特点。因此想要将民间游戏资源转化为幼儿教育资源，首先要进行挖掘和收集。民间游戏资源会有学者进行专门的收集并进行汇总，比如《中国民间游戏》等资料，民间游戏流传方式最主要的方式还是通过代代相传的形式进行保留，因此我们可以向家长或者通过问卷调查的形式进行民间游戏收集，还有部分民间游戏会通过特色的民间艺人进行传承，因此也可以向他们征集有关的游戏资源。

二、游戏的整理与分类

随着社会的不断发展，民间游戏资源呈现出明显的地域特点和时代特点。这些民间游戏受时代的影响较大。而从地域角度来讲，受自然环境和不同地区的风俗影响，比如在北方民间游戏中常见滚铁环、骑马、坐轿等游戏[1-2]。而在南方民间游戏中常见翻老牛槽、指星过月、摸瞎鱼等游戏。并依据游戏的组织形式，材料以及适用年龄等进行划分。

三、幼儿园民间游戏活动准备

1.优化材料

游戏材料是进行游戏活动的基础，所以要有目的性的进行活动材料的投放。通过使用钟表等材料来帮助幼儿形成时间的概念，通过各类棋类材料、瓶盖数量等来锻炼儿童的数学运算能力。通过橡皮泥游戏让孩子形成对粗细长短概念的认知，提供的材料要保证精确化和丰富，能够满足不同孩子的需要。

2.优化环境

在幼儿一日活动中，除了游戏资源起着关键性作用，游戏环境也很重要。想让幼儿能更快的融入到游戏中去，就要为他们打造更适宜的游戏环境[3]。尽可能的利用儿童生活的周围环境，多元化环境内容，满足儿童的视觉需求。比如可以依据墙体面积大小通过其他材料进行平面和立体画面结合的建造，可以在地面通过不同颜色标注成迷宫形式来锻炼孩子的思维能力等。

四、民间游戏在幼儿园一日活动的运用

1.晨间民间游戏设定，培养孩子的逻辑思维

在幼儿园一日活动中，早上是孩子精力充沛，思维最清晰的时候，晨间的幼儿园活动设定要满足两个条件，首先要引起孩子的有兴趣，第二是要充分利用早上孩子思维清晰的黄金时间游戏，游戏设定要注重培养孩子思维能力。在早上进入幼儿园时，教师可以安排学生进行剪子包袱锤，或者是挑花棒等游戏，将学生的兴趣引入到游戏活动中，从而减少还是对父母的依赖。为了保证每个孩子都能参与到游戏活动中来，可以为学生选择可以多人参与的集体活动，比如“老鹰捉小鸡”，该游戏是民间广为流传的游戏类型[5]。或者“拉大锯”游戏，游戏玩法：两人对坐或站立，双手对握随着儿歌的节奏，做拉锯似的动作，最后一句儿歌时用手指向对方。

游戏儿歌：

拉大锯

拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏。

妈妈去，爸爸去，小宝宝也要去。

拉大锯，扯大锯，你过来我过去。

拉一把，扯一把，小宝宝快长大。

拉大锯，扯大锯，姥姥家里唱大戏。

接姑娘，请女婿，就是不让冬冬去。

不让去，也得去，骑着小车赶上去。

在这个过程中可以锻炼到孩子们的身体灵活度、团队协作能力，并且可以加深孩子们之间的友谊。

在设定幼儿游戏环节要注意，活动材料的选择是很重要的一环，尤其是在数学区域活动中。由于幼儿园的孩子年龄较小，所以还是对色彩变化等特点有着浓厚的兴趣。因此在进行数学区域活动的材料设定时，教师应当充分考虑到材料的多样化设定，可以选择一些废棄物或者是价格低廉的物品来充当活动材料。比如在为孩子选择踢毽的游戏，在活动材料选择上可以利用废弃的瓶盖线条和不用的鸡毛装饰品等，让孩子积极的参与到毽子的制作中来，并在游戏环节中可以设定计数环节和时间环节两个赛制，比如在15秒、30秒内连续踢毽子不中断或者是在限定时间内踢毽子的个数，从而将时间概念和数字概念引入到游戏环节中来，让孩子对这些概念有基本的学习和了解。因此在数学区域活动材料选择时要有针对性，这是培养孩子数学兴趣的关键。

结语

民间游戏资源历史悠久，与人们的生活息息相关，并且能够满足孩子游戏化心态。是进行园本化课程教育的重要财富。教师在利用民间游戏的过程中，要注意对活动材料的精准选择和多样化设定，选择合适的活动，并且将集体游戏，个人游戏等游戏形式，合理的穿插到一日活动的影响环节中去，最大化的提高一日活动的游戏性，培养孩子的浓厚兴趣，从而将民间游戏资源巧妙的运用到幼儿教学活动中。

参考文献

[1]刘朝阳，李红.“三生”教育视野下幼儿园游戏化课程开展的研究[J].家教世界·现代幼教，2020，（4）：13-15.

[2]姚雯文.文化润心：课程生长的应然追求 ——本土文化浸润下园本课程资源的开发与实践[J].江苏教育（教育管理版），2019，（12）：36-37.