小学美术课堂中游戏化教学的实施策略分析

闫景诗

【摘要】小学美术教学在现当下被越发地重视起来，因为它能够有效地帮助学生们培养起良好的艺术审美能力，提高其动手能力，还能够有效的促进学生的全面综合素质的发展。但就当前的小学美术课程来说，教学的过程中还有很多问题没有解决，想达到上述目的更是难上加难。就此，本文提出几点在小学美术课程中应用游戏化教学的相关课改措施，尝试利用这样的方式来强化课程质量，达到促进学生综合能力发展的目的。

【关键词】小学美术;游戏化教学;策略分析

引言：游戏化教学，其本质就是要在课程中融入更多的游戏模式，尝试利用游戏的方式来提高学生们对于课程的兴趣，提升其课程的参与度，进而使课程的整体氛围变得更加和谐、自由，使课堂效率和质量也得以有效提升。而要将这一教学方式更好的应用于小学美术的相关教学课程之中，笔者认为，教师可以从这样几个方面进行有效思考，以便完成更高效的课程改革：

一、创设游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣

首先，教师可以在向课程中进行游戏化教学方式的融入时，巧妙地利用创建游戏化教学情境的方式，来激发出学生们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有当同学们的兴趣被调动起来，他们才能够更愿意积极主动地参与到课程之中，使整体课程的效率与质量得到提升，同时有效促进自身的综合能力得到进一步发展[1]。因为我国曾长期处于应试教育的背景之下，而应试教育中学校都会对学生们的文化成绩更为重视，对其辅助性学科的学习形成一定程度上的忽略，而教师往往也受到社会背景和学校文化课程的压力，导致对美术等课程的开展不甚重视，进而致使小学美术的课程开展次数有限，且开展形式分外单一，从而使得大家对这门课程的学习兴趣不高，而使其这方面的能力也会有所欠缺。为有效改善这一情况，教师就可以利用创设游戏化教学情境的方式，来带领大家在丰富有趣的环境氛围中进行有效学习。

对此，教师可以尝试在开展“美术作品赏析”类课程教学时，给大家设定一场“拍卖会”的情境，同学们均作为拍卖会上的客人来参与竞标，而竞标所用的“钱”则由画作的相关知识进行替代，谁能够将场上的美术作品相关知识讲述得最多，这幅作品就能够被他“拍下”。在课程结束之前，教师就可以根据大家所拍下的作品进行“财富值”排名，所拥有作品最多的人能够获得“超级富翁”的称号，同时还能够获得教师亲手制作的小手工。通过这样的情境化游戏，学生们就能够在一个相对自由、和谐且趣味性强的环境之中进行有效学习，对其自身的综合能力进一步发展起着至关重要的作用。

二、丰富游戏化教学内容，提高学生的创新意识

其次，教师若想将游戏教学的形式融入小学美术课程中，让课程的开展更具实效性，还可以从教学的游戏上进行着手教学，也就是说教师可以尝试将一些趣味游戏融入到课程内容之中，让同学们能够在学中玩、于玩中学[2]。在这样的教学方式下，学生们不但能够被充分地调动起学习积极性，同时还能够在一定程度上被激发出创新的意识。对此，教师就要在选取游戏方面进行仔细斟酌，明确所选取的游戏内容要能够贴合当前课程的主题，同时还要保证课程中的小游戏本身拥有一定的学习价值，由此来避免无关或可行性差、学习价值不高的游戏，在课程中占据时间的同时还分散学生的注意力，出现事倍功半的效果。

例如，教师在开展“绘画”为主题的教学课程时，教师就可以先给学生们下达本节课程的任务：自行分组，自行选择题材，进行小组接力画，要求每人负责画中的一部分内容，最终会在课程的结束前通过学生们自主进行头片的方式，选取出本节课程中的最佳小组画作，为保证绝对的公平、公正、公开，教师在同学们进行投票时还要问他们投下票原因。在这样的游戏化教学内容安排下，每名同学的优势都能够得到良好的发挥，在能够激发起大家参与课程的积极性的同时，还能够从侧面提高大家的团队荣誉感和团队责任心[3]。而为了使小组作品得到大家的认可，同组的学生们还会充分发挥自身的思维能动性，积极创造出更为新颖的作品体裁，争取给人耳目一新的感受，这对提高其本身的创新能力方面也有着重要意义。

三、开展游戏化教学实践，培养学生的动手能力

最后，教师还可以将游戏化教学的相关元素，与课程中开展的教学实践化活动进行结合，由此培养起学生们极强的动手能力和一定程度上的知识应用能力[4]。这一方面的课程内容改革，教师可以参照部分传统节日相关内容来进行，如教师可以在春节放假前夕组织大家进行美术课程中的手工课程，在课程中，教师就可以利用游戏的形式来带领大家进行与春节相关的活动学习，像剪窗花、画年画、做灯笼等等。我们以剪窗花为例，教师可以组织学生们进行“创意窗花大赛”，在活动中大家可以各尽所能，发挥自身的创意性，将窗花剪成不同的形状，但要保证其主题能够与春节相联系，还需要保证其具有一定的美观性，最终依然由学生投票选出最佳的三幅作品，并将这三幅作品张贴在班级的窗子上。这样的小游戏，既顺应了社会发展所需，能夠帮助大家进行全面健康的发展，又能够在一定程度上与生活实际相联系，通过更为生活化的方式锻炼出学生们的动手能力。此外还从侧面向学生传达了传统文化的相关知识，实现了一举多得的效用。

结束语：

综上所述，教师若想更好地将小学美术课程与游戏化教学方式进行有效连接，将整体课程的质量和效率进行提高，使学生们能够得到更好的审美艺术能力培养，提高其自身的综合发展能力，就可以从创设游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣;丰富游戏化教学内容，提高学生的创新意识;开展游戏化教学实践。培养学生的动手能力，这样几个角度进行详细思考。这样的方式下开展课程教学，学生们的课程参与度就能够得到有效提升，其自身的核心素养也将得到进一步的发展。

参考文献：

[1]曹军.小学美术课堂中情景教育的创设与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：257.

[2]洪言.新课程理念下小学美术教学改革与创新研究[J].美术教育研究，2020（16）：115-116.

[3]老小航.激发兴趣，收获精彩——小学美术教学中趣味性教学模式的应用研究[J].文化创新比较研究，2020，4（06）：108-109.

[4]王品.游戏化教学在小学美术课堂的实施策略[J].才智，2020（03）：134.