关于小学语文阅读的几点策略思考

黄琼

【摘要】部分学生在语文学科中对于阅读的枯燥学习，易发生厌学情绪，导致学生的语文整体学习成绩受到影响。对此，在小学语文教学过程中，教师应当积极探索全新的阅读教学模式，保证小学生的语文学习水平。本文也主要探究了语文阅读教学得以有效开展的策略，主要从三个方面出发，以期促使学生在阅读学习中获得更好的发展。

【关键词】小学语文;阅读;

在新课改理念要求下的小学语文阅读教学，其教学理念与教学方式都应该与传统教学有所不同。但是从目前的阅读教学现状来看，教师在很大程度上无法保证学生在课堂上的参与度，对于学生的阅读引导还是以灌输为主。因此，在这样的背景下，探究语文阅读的有效开展策略是十分必要的。在小学语文课程的阅读教学中，教师要善于对于一些并不合理的过程做出改进，并鼓励学生突破固有思维的限制，积极参与到阅读课堂上，这样才能获得多方面的提升。在此，本文从以下几方面出发对于小学语文阅读教学进行了具体的分析。

一、让学生感受阅读趣味性

学生在最初接触语文这门课程时，通常都带有一种好奇心，并且也有一定的探究兴趣。但是因为长期受到教师单一讲解的影响，很多学生会在阅读教学中产生一种消极的态度，甚至还会有一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到阅读的趣味性，使其认识到语文是一门有趣的学科是语文教师上好阅读课的关键，因此，教师在语文课上应该注意趣味性教学手段的运用，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习语文的愉悦性。在此方面，教师要全面、深入地分析小学生的特点，同时结合阅读教学内容的需要为学生营造多样化的情境，如游戏情境、故事情境等等。如此，学生能够在感受到阅读趣味性的同时积极跟随教师参与到对于阅读内容的探究中。

例如，以《大自然的声音》这节课的阅读教学为例，教师在教学中可以组织学生开展一定的模拟游戏，也就是让小学生去模仿一些大自然中的声音，如风声、雨声、狗吠声等等。小学生可以借助一定的工具进行模仿。这样的游戏形式可以将学生的兴趣充分激发出来，让学生积极参与课堂。由此可见，一些有趣味性的游戏活动，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以加深学生对语文知识的理解。科学地采用游戏方法进行教学，可以加强学生的参与意识，让学生实现更好的寓教于乐的效果。在设计游戏时，教师可以给学生设计多种形式，如除了上述说到的模拟游戏之外，还可以采取问题抢答式的教学手段，也可借助辩论比赛等教学手段，最终的目的在于增强学生对阅读内容的兴趣程度，加深学生的理解，积极挖掘学生在阅读方面的潜在能力。

二、利用小组方式让学生自主探究

以往，面对应试教育，语文教师每天的阅读教学量比较庞大，教师要讲许多东西，课堂上几乎就是零提问，零互动。语文教师这样做，忽略了小学生对所讲知识的掌握情况，导致阅读效率低下，明明很卖力地教，但却得不到预期的效果。平时课堂，教师大多数情况下都会以赶进度来忽视学生主体性的体现，从而导致现在很多课堂死气沉沉，缺乏活力。为此，为了充分促使学生在课堂上可以积极思考，积极参与，教师应该改变学生的这种被动局面，从教学革新的角度出发，探究小组合作模式在阅读教学中的有效开展策略。利用小组合作，可以促使学生得到充分的主体性空间，让学生有自主探究的动力，并且也有助于学生活相互带动、相互启发，在阅读方面产生碰撞，得到更为深刻的理解。

例如，在教学《去年的樹》这节课的时候，教师应该先将学生分组，根据学生的能力差异来将学生分组，然后为每个组布置一定的任务，任务需要具有一定明确性，以此推动学生在小组合作中得出明确的探究结果。小组成员之间能够根据所学的语文知识尽情发表自己的看法，从而能够相互之间进行影响，开展思维上的碰撞和交流。学生能够通过良好的小组合作共同完成初步的阅读，同时提高了自己的人际交往能力，对学生今后的成长发展有十分重要的影响。可以说，在阅读教学课堂中教师要注重学生的合作探究环节，通过设置多种形式、有趣合理的课堂问题，激发学生的探究激情，培养学生认真思考问题、解决问题的意识，使其能够不断地探索和发现新的知识，体会到阅读的乐趣，提高自己的学习能力以及水平。

三、进行阅读方面的拓展

目前，很多阅读还是以课内为主，课内阅读作为教学的根本，对学生掌握相关知识与技能起着举足轻重的作用。但是为了学生阅读视野的开阔，为了他们阅读兴趣的激发，教师在课程之外为学生进行阅读方面的拓展也是十分重要的。这也能为学生的阅读实践能力提供了良好的平台。

例如，为了课外阅读的拓展，教师可以在班级中成立图书角，将小学生感兴趣的书籍从图书馆中“搬运”到班级中，鼓励学生利用课外时间去进行阅读。这样也有利于在班级中形成一定的阅读氛围，让学生相互带动，共同参与到语文阅读中去。同时，教师还可以给学生规定每周的阅读量，对于学生的课外阅读产生督促作用，使其可以在目标的引导下积极拓展阅读。

总而言之，语文教师要善于对于一些并不合理的过程做出改进，并鼓励学生突破固有思维的限制，积极参与到阅读课堂上。这样才能促使学生在阅读过程中的表现越来越好，帮助学生实现知识与过程、情感方面的促进。

参考文献：

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