基于核心素养的高中信息技术教学策略研究

荣博

【摘要】高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。根据核心素养理念，强调以学生发展为本，从学校现有的硬件、软件出发，借助网络，以数据为核心，重视探究与实践，尝试开展具有学校特色的高中信息技术教育教学。

【关键词】核心素养;高中;信息技术;教学策略;研究

引言

时代发展对于教育领域而言，带来的就是课程标准、教育理念的更新。素质教育理念的实施，要求教学工作越发重视核心素养培养。高中阶段的信息技术教师需要在日常教学工作落实的过程中，遵循新课程标准的要求，真正将教学内容和核心素养培育进行有效的结合。故此，本文研究核心素养理念下高中信息技术教学实践有着重要的现实意义。

1教学内容的重构

高中阶段信息技术课程教学工作中有效渗透核心素养的培养需要以教学内容的重构作为基础。教育部门需要以当前信息技术的前沿变革方向作为基础，对教材内容进行合理的更新，而这也是教学内容得以重新建构的重要基础。在进行高中信息技术学科知识内容重构的过程中需要将CTACK理论的内在逻辑和自洽逻辑作为基础，并结合课程内容标准、学业水平以及学科素养，最终建立一个全新的信息技术教学内容体系。在学科主题结构分析工作的过程中，一般都是将课程标准的分析作为起始点。以高中阶段信息技术教学中的数据管理和分析相关知识为例，可以在分析相关课程标准的前提下确定学科主题的线索和准则，并将整体的模块知识内容分解为问题解决和技术发展两大主题领域。其中问题解决这一领域是将问题解决活动作为基础顺序排列知识点，具体可以分为业务需求分析、数据采集与分类数据、数据安全和分析等几个主题，这一主题的划分与学生使用计算思维解决信息技术问题的流程基本一致。而后者的技术发展领域则是包含了数据管理和分析的全新技术主体，这也是之前问题解决领域的延伸。在重新解构学科知识内容的过程中，因为每个主题的内容都会受到对应的课程内容标准影响，再加之内容标准本身具备着较高的概括性和抽象程度，需要对主题进行进一步的细化，并将之转化为具体的知识和能力序列，如此一来，便可帮助学生在学习中借助理论知识的循序渐进学习，逐步培养核心素养。

2通过微课，加强学科思维

而“微课”作为一种新型的教学方式，能够高效地查缺补漏及培优提高。例如，教材中的任务都是以Python语言来阐述的，可大部分学生在上高中之前没接触过该编程语言，造成很多学生在写代码过程中把大量的时间浪费在语法的修改上，任务进展缓慢，教学进度无法达到预期的目标。为此，教师根据学习内容制作了大量的微课。学生通过对微课的学习，突破学习重难点，巩固知识，进而构建并完善知识体系。又如，具有较大难度的递归算法也出现在教材里，学习目标要求较低，仅仅是让学生体验而已。但学好递归，能更深层次地理解“分治”“深度优先搜索”等算法。因此，教师抛开教材，根据学生的现有能力水平制订计划弥补教学中的不足，进而满足学生的求知欲望。

3基于实际需求，学习通过建模解决问题

在信息技术教学中，通过引导学生观察和体验利用计算思维解决生活实际问题的过程，并通过练习进行强化，使学生养成稳定的计算思维方式。因为高中学生尚未系统地学习算法知识，尤其对计算机算法了解甚少，教师可以先引入一些基本的、经典的算法，让学生体验应用计算思维解决问题的过程。接着，针对生活中的一些实际问题，进行需求分析，提取问题的基本特征，进行抽象处理，建立模型;然后，运用基本算法设计方案;最后编程解决问题。高中信息技术教育不应局限于培养信息技术的“消费者”，更应该培养信息社会的“生产者”和“创新者”。因此，教师应该鼓励学生敢于创新，并鼓励学生将创新的想法投入到研究中，在从想法到实现的过程中，通过建模解决问题是培养学生信息素养非常关键的一环。

4鼓励学生数字化学习与创新

数字化学习与创新是高中生信息技术核心素养的要求之一，创新在各方面都很重要，尤其是具有操作性的信息技术。信息技术具有多变性，而且信息技术的功能繁杂，步骤复杂，所以需要开拓的思维去学习信息技术。只有学会创新，面对信息技术才能运用得更加灵活、简便。例如，教师在讲“段落间首行缩进”这一内容时，要抓住数字化学习与创新这一重点进行教案设计，教师不可以只教给学生一种方法，可以提示学生自己去探索出更多的方式进行首行缩进。对于发现新方法的学生，教师可以提出表扬和鼓励，这样可以使学生发现自己的价值，体会到满满的自豪感，更喜欢学习信息技术这门课程，进而可以促进学生更加积极地探索，这样不但可以提高学生的创新能力，而且可以培养学生的计算思维和责任感。

結束语

为了更好地培养学生的高中信息技术核心素养，所在学校的教师从认真学习新课标、新教材开始，积极创设数字化教学环境，尝试设计新教学，贯彻新理念，发现、落实、解决新问题。一路走来，学校初步形成了具有学校特色的教育教学方法与资源平台，提高了教学质量，也促进了教学改革。

参考文献

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[3]张晓丽.基于核心素养的高中信息技术教学实践研究[J].中学教学参考，2019（27）：31-32.