小学高年级语文习作教学生活化的实践研究

李波

【摘要】在小学语文高年级的教学工作开展上，习作教学也是其中重要的构成部分。为了更好的提升小学生的习作能力，在小学高年级语文习作教学的研究上，教师在教学的过程中，应该重视和生活内容的融合，基于生活化场景的引入，培养小学生出色的写作积极性和热情。本文在观点分析上，立足小学高年级语文习作教学的生活化视角展开了实践的探讨和分析。

【关键词】小学语文;高年级;习作教学;生活化;实践

在当前小学高年级的语文教学工作上，培养学生的写作能力十分关键。小学是实现学生习作能力培养的关键阶段，所以在小学高年级语文习作教学上，教师要重视生活化场景的引入，基于此开展小学语文课堂教学。随着信息技术以及互联网技术的飞速发展，在当前时代背景下，书面表达已经渐渐从人们的生活中淡去。所以这也意味着在小学高年级语文课堂教学工作的践行上，教师要尤其关注写作方式以及技巧的针对性教学，促使小学生能够通过语文习作教学，实现自身语文写作水平的有效改善。

一、小學高年级语文习作教学现状

由于一直以来的应试教育影响，致使我国在小学语文教学活动的践行上，备受干扰。立足实践教学环节来说，语文教师在开展学生的习作教学过程中，仅仅是进行习作基础的教学，不重视小学生主观能动性表达的培养。也正是因为如此，不利于更好地培养学生的心智，导致学生在语文习作知识学习上，不具备出色的学习热情，甚至很多小学生对语文写作充满恐惧，不愿意进行语文写作。

在应试教育的影响下，很多小学生面临较大的学业压力，学习的目的也仅仅是为了应付考试。由于学业压力的影响，学生是在压力驱动下学习，并非是主动学习，再加上目前在语文教学过程中，有的语文习作教材相对无聊、乏味，致使学生对语文习作教学课堂不感兴趣。基于此，难以充分发现当前在生活中较为有趣的内容，更别提在写作中享受习作带来的乐趣了。而且很多小学语文教师在进行习作教学的践行上，并没有真正立足学生视角出发，对学生进行科学教育和引导，没有充分培养学生良好的观察力和感知力，导致学生在写作的过程中，不善于发现生活中的乐趣，最终导致学生在习作的过程中，写出来的内容千篇一律，没有创新特色。

二、小学高年级语文习作生活化的实践应用

在小学高年级语文习作教学中，实现生活化实践的融入，能够促使学生在习作练习过程中，能够充分把握写作要点，出色完成语文习作练习。

1.在日常生活中实现习作教学的融入

事实上，很多小学高年级学生本身经过知识的学习，已经具备相应的思维模式和思辨能力，而且相较于低年级学生来说，小学高年级学生也有更为出色的知识理解能力。为此对于很多小学语文教师来说，其在开展写作教学的过程中，要积极主动进行学生的引导，对学生进行启迪，想尽办法尽可能为小学生创造生活化的习作教学情境。通过该方式，尽可能引导学生立足生活场景出发，探索语文写作素材，让更多小学生能够立足生活情境出发，在生活情境中得到写作的启发，从而更积极地开展语文写作练习。

为此在进行小学高年级语文习作教学上，教师可以综合多媒体等设备的运用，利用课堂教学时间，尽可能为小学生进行生动生活场景的呈现，让小学生能够通过真实的生活场景，感知和体会生活中的点滴细节，并将其运用到语文习作练习中。教师在小学语文高年级写作教学上，还可以借助多种教学方式带劲儿运用，引导小学生参与语文习作教学，让小学生能够出色进入到教学情境。基于此，确保小学生在语文生活化的习作教学中，能够充分感知写作的乐趣，明确知识写作的框架。比如在引导小学生进行自述性习作的创作上，教师可以通过教育引导，先调动学生进行自述的热情，而后让小学生尝试选择自己熟悉的生活场景，进行叙述练习。通过逐步引导，促使语文教师在学生教学上，能够充分激发学生的写作兴趣，实现学生写作动机的激发。这对于实现活跃、轻松的课堂教学氛围，营造更轻松、自由的语文教学氛围也有不可替代的作用。

2.通过生活化教学培养学生的观察力和想象力

在小学高年级语文习作教学上，良好的观察力是实现学生出色习作能力培养的基础。为此小学语文教师在语文习作教学上，要重视学生观察能力和想象能力的培养。教师可以引用生活实例，为学生创设各种生活化的教学情境，将学生角色化地带入生活情境中，既培养他们的观察力，又尽情发挥他们的想象力，激发他们的习作欲望与热情。比如组织学生进入操场进行吹泡泡比赛，赛后再引导学生对气泡场景以及比赛过程进行描述。学生置身于五颜六色的气泡中，追逐打闹并享受着快乐，既有真实的体验，又不缺乏感受。一堂普通的作文教学课以一种更丰富、有趣的形式呈现了出来。而在娱乐玩耍过后，学生往往对教师创设的情境印象深刻，并能用所学知识将所见、所闻、所想生动地表达出来。唯有如此，方可确保学生能够通过敏锐的观察和丰富的想象，在普通的生活场景中挖掘写作素材，并将这些素材运用到语文习作练习中。

若是教师在语文习作教学中一味地沿用课本内容，不仅会导致在语文习作教学上过于刻板，而且也不利于学生良好习作能力的培养，让小学高年级学生在语文习作练习上，照本宣科，不懂得观察和发现，自然这对于小学高年级学生习作能力的培养，和改善习作水平也有负面、消极影响。

三、总结

总之，在目前小学高年级语文习作教学上，教师要充分立足学生的特点出发，有针对性地开展语文习作教学，在过程中重视生活化实践的融入，基于此充分确保小学高年级学生在语文习作学习中，能够具备敏锐的观察力，并善于利用生活中观察的场景进行习作创作。唯有实现生活实践的融入，培养小学高年级学生敏锐观察力和想象力，才能够保障小学高年级学生语文习作的水平。