寓教于乐：“本土化”角色游戏 的实践探究

陈利芳

【摘要】 游戏是幼儿最好的老师，它能促进幼儿的全面发展。为了提高农村幼儿参与角色游戏的兴趣，也为了更好地发挥角色游戏在幼儿学习过程中所起的作用，我们进行了就地取材以农为本的角色游戏探究。从中发现选择适宜的内容，提供层次分明的操作材料，是本土化角色游戏富有生命力开展的关键。

【关键词】角色游戏 本土化

角色游戏：是指按幼儿意愿，通过扮演角色、使用玩具等创造性地反映幼儿的生活经验的一种活动

本土化：就是结合自己当地的实际情况，把家乡的自然资源、历史人文等融入到幼儿的游戏活动中去，促进幼儿学习发展;同时，利用本土化的物质资源，提供给孩子在游戏活动、区域活动和教学活动进行操作、学习，使孩子获得发展。

一、本土化角色游戏的优势：

我园坐落于磐安县尖山镇，是国家生态文明城镇，被称之为云上尖山乌石小镇 ，这里大山环绕、山水相依，是个不错的旅游胜地，蔬菜、瓜果，应有尽有。家乡的一草一木都是小朋友最熟悉的，农家的劳作也是小朋友从小到大耳濡目染的。 根据《纲要》精神，幼儿的教学内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，因此我们选择把家乡丰富的自然资源和独特的乡土文化资源与角色游戏有机结合，从而形成农村幼儿园特有的游戏内容。

二、本土化角色游戏的内容

活动一：农家小吃

农家小吃是当地农家乐的重要组成部分。在一次区域游戏活动中，小朋友在美食区用橡皮泥搓了汤圆，做了“油条”，开心地叫卖了起来，玩得不亦乐乎……根据孩子们操作的兴趣，我和孩子们讨论在一号场地的“喔喔农庄”开展“农家小吃店”的角色游戏。

“喔喔农庄”里的道具应有尽有，“厨房”是现成的，我们又搬来了锅子、铲子、刀板、石磨、舂臼、灶台......“餐厅”摆放了木桌椅，还设置了“收银台”;  “餐厅”里的食物有逼真的鸡鸭鱼肉、也有真实的黄瓜、辣椒、茄子等蔬菜， 还提供了代替物，如沙子，树叶、小草，小花等自由想象的“菜料”，厨师可按客人的要求做各种不同口味的菜。

嘉钰小朋友在这里扮演店员，张书雅是厨师，还有张铭晗和张嘉涵是小客人。我们会根据季节的变换和幼儿游戏的需要，及时添加活动材料：树枝、树叶、番薯藤、玉米、馒头、汤圆等。很多幼儿都喜欢参到这样的游戏中来，在这里可以扮演不同角色，品味不同美食。游戏不仅满足孩子们的活动需求，同时还提升了他们的交往合作能力和创造能力。

活动二：农家茶馆

午餐用餐结束休息时，小朋友在走廊上聊天，团团说：“星期天爸爸带我去古茶厂茶文化馆喝茶了。我看到一个很大的茶壶，比我的人还大。” 小宇说：“我也去过的，那里有很多茶葉。 服务员还问我们要喝什么茶。 我喝过龙井，喝过白茶，还喝过叫黄金茶的… …” 小朋友也七嘴八舌地聊着。

我们当地是茶文化之乡，满山遍野都是茶树，街边到处都是形形色色的小茶馆。园里开设了“农家茶馆”，茶室里挂起了竹帘子，贴着大茶字。 大家还从家里带来了形形色色的罐子，用它们装上不同品种的茶叶，在外面标注着茶名。在孩子们的提议下，我们在区域里也增添了一些材料供幼儿游戏。

活动三：农家烧烤

每天放学幼儿园门口的烧烤摊位就排起了长队。烤臭豆腐、烤玉米、烤土豆、烤香肠……都是小朋友们的最爱。

小朋友非常喜欢吃烧烤，也喜欢模仿烧烤师傅的样子，于是我们在角色区域里开起了“农家烧烤店”。我小朋友们还从家里带来了各种农作物： 青菜、韭菜、玉米、土豆、番薯……老师找来了纸板请小朋友画鱼、剪下做成烤鱼。大家还用白色泡沫剪个年糕、藕;又用废纸撕成一条条，打个结做成海带… …

根据幼儿的需求，结合乡土资源，我们还创设了“乡音乡味”、“乌石南瓜铺”等贴近小朋友生活的游戏。幼儿在自己喜欢的游戏角色里，通过扮演、模仿和操作，创造性地进行游戏。

三、本土化角色游戏的材料

幼儿游戏的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的选择和操作，游戏的教育功能也主要是通过材料来实现的。为了保证游戏的顺利开展，教师、幼儿一同收集各种不同的游戏材料。这些材料主要可以归纳成两大类：成品材料和半成品材料。

成品材料：主要用于游戏场景的构建和主题形象的装饰。如农家小吃“喔喔农庄”里的灶台、石磨、锅、碗;“烧烤店”的烧烤架，玉米、土豆等农作物;“茶馆”竹子餐具、竹子茶谱、葫芦茶壶等。这些形象的玩具材料，可以激发幼儿游戏的兴趣。如：

半成品材料：

半成品材料主要用于幼儿的操作，便于发挥幼儿的想象力和创造力。根据游戏的发展需要，我们要不断补充新的操作材料，尽可能多地给幼儿选择机会。让孩子们在玩的过程中体验舂的乐趣，丰富原有的经验。

在补充和调整游戏材料的过程中，教师帮助幼儿了解各种游戏材料之间的相互联系，以便更好地运用于游戏。以此来满足幼儿游戏的多样性，促进幼儿的发展。

四、本土化角色游戏对幼儿的发展

在不同的角色里幼儿不仅收获了快乐，认知、情感、想象、社会性也都得到了发展。在“喔喔农庄”游戏时，小朋友在搓一搓、舂一舂、倒一倒中动手能力得到了发展。有则格言这样说：只告诉我，我可能会忘记; 要是演给我看，我会记住;如果让我参与其中，我就会明白。孩子们游戏的经验也证明了，融人情景中去扮演角色将会收到事半功倍的效果。幼儿园的小朋友，他们喜欢看别人去扮演，更大的兴趣在于自己尝试去扮演角色，在土味十足的角色扮演中他们能够收获游戏带给他们的友谊和力量、自信与成功。

实践证明，大自然和社会是幼儿学习及欢乐之源泉。新时代下的农村幼儿园更应立足本土，走进自然，走进生活，融入社会，挖掘身边的自然资源和乡土文化，让幼儿在生活化的角色中充分体验本土化游戏的乐趣。

参考文献

〔1〕褶红艳.《幼儿园区域活动的开展》

〔2〕教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读. 江苏教育出版社.2004，（04）

〔3〕李季湄 冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社2013，（03）

〔4〕《幼儿教育》郑州大学出版社 2008-05-01