高中生英语阅读概括能力的培养研究

黄海贤

摘  要：阅读是高中英语语言输入的主要渠道，也是培养学生英语语感、英语思维、阅读理解能力等众多英语素养的重要途经，尤其是阅读概括能力，作为对学生阅读后所得的检验，毫无疑问，阅读概括能力是阅读的最终目标，有利于学生发掘并汲取阅读文本中的精华。基于此，本文就高中英语阅读概括能力展开研究，就其培养方式展开阐述，以供参考。

关键词：高中英语;阅读概括能力;教学策略

从学生语言学习的角度来说，无论是智力的发育还是能力的养成都跟其本身的学习思维紧密相连，而思维最显著的特点就是概括，只有学生能够用精炼的语言进行概括，才能证明学生真的掌握了，因此，概括是智力与能力的基础特征。所以，教师应注重学生阅读概括能力的培养，引导学生从繁杂的表象中发现本质、提取精髓、挖掘主旨。

一、关注语篇模式

语篇模式是文章创作思路与结构框架的集中体现，常见的语篇模式包括问题解决模式、一般特殊模式、机会获取模式等，通过对这些模式的了解与掌握，有助于学生构建阅读的思维框架，使学生的英语阅读更具有科学性与合理性，进而帮助学生梳理语篇脉络，从宏观的角度把握并分析文章信息，并在此基础上找准文章主旨、理解文章意图等，达到阅读文本的概括。

以常见的提问回答模式举例，该模式的一般结构为概括、具体、总结，将其反映到阅读文本中就是先以整体的角度阐述一个事物，再从多个角度分析这个事物，并在最后从整体的角度进行总结，呼应文章主题。例如，在“Christopher Reeve”这篇课文中，作者采取提问到回答的语篇模式对“超级英雄”Christopher Reeve的人生经历与其所做贡献进行了介绍，通过几个递进性的问题一步步揭露了文章主旨，比如“Have you thought of giving up after the accident？”或“How did you get involved with charity work？”，当学生从问题及其回答中领会到意图后就能够后轻易的读懂此类文章。

二、分析文章结构

框架结构是文章的脉络，对其框架结构的良好掌握能够帮助学生理解文章主旨、概括文章大意。只有当学生站到一定高度，才能纵观全文，对其中的所有细节了然于心。相比较之前的培养方式，从文章结构入手的概括方式对学生的思维活动有更高的要求。

教师可以引导学生明确文章的体裁，划分文章的层次，概括文章的大意。北师大版高中英语教材中录入了很多体裁不同的文章，其体裁不同，文章的写作思路自然也有所不同，导致结构层次上呈现的特点各有差异。教师应让学生了解不同体裁的划分标准，例如，在阅读记叙类文章时，学生可以根据人物或事件的不同，对其进行时间或空间上的划分;在阅读议论类文章时，学生可以根据论证的结构，比如并列、总分总、层进等方式来划分文章的结构;在阅读说明类文章时，学生应紧紧抓住说明的对象，从其说明顺序进行划分，以此类推，有针对性地锻炼学生的概括思维。

以“A Workaholic”举例，这篇文章是一篇典型的说明文，以时间为顺序描述了作者在一天中所做的事，那么在概括其文章内容时，教师可以引导学生从描述时间的短语或句子着手，比如“five minutes before my alarm clock goes off/the first person/about ten/midnight”等，然后依照这个顺序依次描述作者所做的事，概括文章大意。

三、概括段落大意

高中阶段的教材文本大都篇幅较长，其中的每一段都可以当作一个完整的单位，表述了事物的某一方面、角度或者作者的某一個观点，那么教师可以引导学生从此着手，从概括段落大意开始概括文章大意。

第一，教师需要指导学生找出段落中的中心句，即主题句，大概率来讲，该段都是围绕这一句展开的，可以概括整个段落的大意，进一步讲，当学生找出每一段的中心句后，就可以将自己的概括内容与范围缩小，其难度也会降低。所以，教师教会学生找准中心句有利于培养学生的阅读概括能力。一般而言，中心句位于段首，个别位于段中，极少数位于段尾。第二，教师需要指导学生找出位于中心位置的关键词，可能是人，也可能是物，或者事件、事理等，要知道，不是每一段中都有中心句，当学生找不到中心句时就要尝试缩减自己的搜集目标，从关键句变为关键词，他们是该段围绕描述的重点，抓住它们就可以抓住段落大意了。第三，教师需要指导学生找出上下文之间的联系，要知道，一篇文章是一个有机的整体，即使段落分开了，但所描述的主题仍然是一样的，所以每个段落之间一定有着显性或隐性的联系。教师要做的就是帮助学生找到上下文之间的联系，比如承前启后的句子，这些句子能够帮助学生对上段、下段或者前后几段的段落进行概括。第四，教师需要指导学生对段落内容进行归纳，有些段落中会用到一些修辞手法将有关联的人、事物整合起来进行分析或对比，比如排比、列举等，那么教师可以教授学生从此处入手，将其中人、事物的共同点或差异点归纳起来概括段落内容。

以“Space Heroes”这篇文章中的第三部分举例，其中有一段是1986年挑战者号坠毁后美国总统罗纳德·里根进行的讲话，包含了非常多的内容，但只要学生认真听取了教师的教导，可以在其中快速找到本段的中心句，即最后一句“They served all of us”。

四、结束语

总而言之，英语阅读概括能力的培养可以锻炼学生的抽象思维，为学生提供运用语言、创造语言的机会，进而有利于学生的英语综合能力发展，对此，教师应充分认识到阅读概括能力培养的重要性与必要性，贯彻其培养理念，落实其培养策略，满足新课改的教育需要。从学生主体发展的角度而言，概括意味着学习、生产、生活的一项基本技能，只有拥有良好的概括能力，才能为学生今后的可持续发展提供基本的保障。鉴于学生发展的一般规律，教师应将阅读概括能力的培养当作一个长期的工程，持之以恒，不间断强调，以学生阅读概括能力的养成与提升作为高中英语教学的重要目标。

参考文献：

[1]刘霞. 核心素养背景下高中英语概要写作教学策略[J]. 英语画刊（高中版），2021（01）：63-64.

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