基于翻转课堂在初中语文文言文阅读教学建议

钱花美

【摘要】在初中语文教学中，文言文教学属于重点教学内容，而传统的教育模式，使学生经常会采取错误的学习方式去进行文言文阅读教学内容的学习，并且对于学生的学习兴趣培养十分不利。在当前信息技术高速发展的整体环境下，通过翻转课堂的运用能够使课堂的时间利用率更高，提升教学效率，并且还能激发出学生对于文言文学习的兴趣。因此，本文基于翻转课堂，在初中语文文言文阅读教学中的运用，提出相应的建议。

【关键词】翻转课堂;初中语文;文言文阅读教学

前言：

文言文教学是语文知识学习中的难点内容，初中语文的文言文教学中主要就是由于教学内容过于复杂，并且学生难以提起兴趣，导致整体教学效率较为低下。而翻转课堂的运用则是对传统教育模式的一种颠覆，翻转课堂是起源于美国的教育观念，但是从我国开始运用之后，国内的相关学者针对于翻转课堂的研究已经取得了一定的成果，通过翻转课堂的运用能够使初中语文的文言文阅读教学工作具有全新的发展。

一、整合教学资源，提升学习效率

文言文与当前我们所使用的语言在整体词汇以及语法的使用上区别较大，而学生在学习文言文时经常感到阅读十分困难，如果学生在阅读文言文时过于关注字词的解释，那么就会无法理解文章本身的含义，而通过翻转课堂的运用就能够解决这一问题，在教学中教师可以运用图片或者视频的方式，把教学中的资源内容整合在一起，从而让学生更好的去把握学习重点内容，图片与视频相较于传统教学的文字来说，更加直观能够让学生运用课堂有效的时间，最大程度上去掌握更多的文言文知识，从而使教师的教学工作开展更加顺利[1]。

例如：在学习《邹忌讽秦王纳谏》时，这篇文章讲述了在战国阶段齐国的邹忌劝说齐威王改良政治，广开言路，其中涉及到了战国时期的相关背景，想要让学生更好的去理解文章，就需要教师首先让学生了解一些与文章相关的历史文化知识，但是如果在这个阶段使用的时间过长，那么就会导致学生注意力分散。通过翻转课堂的运用，教师可以将图片与视频结合自己的讲解，让学生用最短的时间去了解故事的相关背景，从而掌握文章重点内容[2]。

二、加强重点知识讲解，促进学生知识体系构建

与现代文相比较而言，文言文的知识点较多，因此对于学生的知识体系构建能力具有一定要求，所以教师在教学过程之中，通常都会反复的对于重點知识内容进行讲解。在翻转课堂的运用过程中，通过微课以及视频的模式，学生可以随时随地使用移动设备去查阅教师上传的学习视频，并且根据自己的知识掌握情况，自主巩固学习，而不用一味的只能依靠教师。文言文一词多义以及特殊句式是学习中的重点内容，教师需要不断的帮助学生整理这部分内容并进行讲解，而通过翻转课堂的运用能够使教师避免重复劳动，让学生能够自主学习，并且学生还可以按照自己学习的实际需求在互联网上查阅相关的知识，相较于传统教学模式来说，这种方式能够让学生对于知识的记忆度更加牢固。

例如：《小石潭记》与《醉翁亭记》都是作者在被别墅的时候所写的，但是却表达出了不同的思想。小石潭记是柳宗元寄情于山水，排解自己心中郁结所创作出的作品，而醉翁亭记则表现了欧阳修崇高的境界，如果想要让学生系统的去学习，那么就需要让学生首先进行沟通交流，但是由于各种因素导致在课堂上这种学习模式难以进行[3]。而在翻转课堂的运用过程中，教师与学生之间可以随时通过网络载体进行沟通交流，并且学生也可以及时将自己在学习中遇到的问题反馈给教师，这样就能逐步的提升学生的自主学习能力，使学生在学习过程中构建出自身的知识体系。

三、延伸课外知识，激发出学生的学习兴趣

咏雪虽然是一个篇幅较短的文言文内容，但是却记录了汉朝到南朝刘宋时期的各种事迹，在这篇文章的学习中，单纯的靠对于字面意思的理解，并不能理解到作品的实际内涵，而在翻转课堂教学工作中，学生通过视频能够更加直观的感受到柳絮随风飞舞和雪花之间的相似程度，从而感受到作者文中的诗情画意，并且通过相关资料内容的了解，还能更好的认识当时的社会环境，增强学生对于主题知识的理解，并且还能拓展课外知识。

四、运用微视频，促进学生知识理解

预习是在语文学习中的一个重要环节，但是在传统语文教学中，通常课前预习都是学生自主学习的方式，而教师则没有对预习进行学习安排。这样的现状会导致学生在预习过程中缺乏学习目标，而教师也没有对预习的实际成果进行检验，导致学生在预习过程中难以理解课程的相关知识[4]。翻转课堂的运用能够在课前预习，为学生提供帮助，首先教师要制作教学视频，在视频中对于本堂课程的重难点内容进行分析，并且具有针对性的开展知识讲解工作，使学生在预习的时候通过观看视频就可以更加具有针对性的开展学习，最终提升学生的学习效率，促进学生知识理解程度。而在翻转课堂运用到文言文阅读教学工作时，教师需要着重对于微视频的内容进行设计，给学生制作出更加高质量的微课件，让学生在预习过程中能够真正的掌握文言文的知识内容，对于课堂的学习内容有一个基础的了解。

例如：在学习《唐雏不辱使命》课程时，教师需要首先制作微视频，然后在微视频中说明课堂的重点以及难点的文言文句式，使学生在观看视频的时候能够了解一些文章的基础内容[5]。然后再通过对于文中文言文用法的解释，让学生认真阅读文章通读全文，并且结合于自己的工具书，以及互联网查找资料，解决一些文中自己无法理解的词句以及停顿空间，并且要求学生在阅读学习之中要采取图表的形式，去对于故事的整体开端，以及过程和最终结局进行描述，自己阐述出唐雏和秦王的形象。最终在在微视频之中给学生布置一定的练习题目，让学生独立完成，这样就能使学生对于知识的掌握更加深刻。

结语：

翻转课堂是一种全新的教育模式，也是当前我国教育工作开展过程中需要不断探索与努力的方向。通过翻转课堂的运用能够使整体课堂效率得到提升，将其运用在初中语文文言文阅读教学中，能够帮助学生更好的理解文言文知识，减轻教师在教学中的工作量，使学生对于知识的掌握更加透彻。因此教师在教学中要加强对于翻转课堂教育模式的运用，从而使学生对于文言文阅读知识的学习产生兴趣，进而提高学生整体的学习能力。

参考文献：

[1]费晗.“翻转课堂”模式在初中语文群文阅读教学中的应用[J].兵团教育学院学报，2021，31（02）：75-80.

[2]朱宏斌.多角度探究中职语文阅读教学的有效路径[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：86.

[3]燕勇.中职语文翻转课堂教学模式探讨[J].职业，2020（11）：89-90.

[4]王秀华.文言文阅读教学的问题与对策研究[J].湖北农机化，2020（07）：113.

[5]冯现娟.初中文言文教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：136+140.