疫情背景下农村中学线上英语“教”与“学”面临的挑战和思考

潘莉雅

受新冠肺炎疫情影响，学校停学开办线上教学活动，学生停课不停学。作为农村学校的一名英语教师，连续两个月的线上教学活动面临不少挑战，以下浅谈农村中学线上英语“教”与“学”面临的挑战和思考。

一、线上教与学的挑战

农村教师录播课的经验往往少之又少，进行线上教学是一项很大的挑战。近年来农村学校大力培训教师，提高教师的信息技术能力，但是要达到与市区学校一样的水平还是有一定距离。

1. 教师在“教”时面临的挑战

（1）授课内容和方式有变

为了保障教学质量均衡，本市教育部门邀请了各科经验丰富的专业教师为本市同一年级全体学生统一进行线上授课。每位教师都要与学生一同听课，还需要课前备教材、课中记笔记、课后批改作业并进行及时反馈，这一切都是通过网络软件进行的。在这一过程中，任课教师要学习新技能，例如腾讯课堂、QQ直播课堂、视频录播等软件的应用。

（2）课后作业批改和有效反馈效率较低

学生在线上提交作业，没有了老师的耳提面命，部分学生有所懈怠，因此每位老师都经历了无奈的催上交和催订正的过程，批阅、反馈、讲评的进度也随之降低。且部分农村老师的信息技术能力不高，也导致作业的批改、反馈滞后。部分勤勉的教师会酌情布置相应知识点的补充练习，再给自己班级的学生加课，再批阅、再反馈，这不仅加重了学生的负担，老师们的工作效率也随之降低。

2. 学生在“学”期间面临的挑战

（1）基础设备缺乏

面对教与学的转型，农村学生的家庭大多数有能力配备电脑和网络，但是也有个别家庭的学生只能使用家长的手机来上网听课，所受干扰较多。上课期间有讲义和习题需要学生下载后打印出来，但配有打印机的家庭少之又少，这给学生的学习带来极大的不便。

（2）课堂参与少

线上教学相比于普通课堂，缺少了师生、生生间的互动，影响了教学效果。有的学生比较适应这种授课方式，但有部分学生兴趣不大，不容易集中精力。英语學科需要学生听、说、读、写、译的全面学习和发展，线上教学考虑到几千学生的平均知识水平，很少进行全英文教学，因此学生听、说、读的锻炼机会较少。

（3）监管反馈滞后

由于受线上教学技术的限制，家长及任课教师无法时时了解学生的学习程度，在课后才能发现学生学习存在的问题。农村家庭家长的教育水平和辅导能力跟进不到位，这对于自控能力和学习能力较低的学生来说，无疑是一种考验。

二、线上教与学的思考

在农村学校，大部分英语教师年纪略长，学校给他们提供的继续教育的机会十分有限。所以在线上听课期间，老师们能有机会学习一些新的技能，特别是知识的迁移、再连接等教学方法，改变自身“读划背默”的传统英语授课模式。对农村学校的学生来说，他们感受了新课堂、拓宽了新视野、增长了新知识，受益颇丰。线上教与学能帮助农村学校师生感受新的英语课堂，共同成长。

在农村中学，与面授课堂相比，学生在线上课堂的学习并没有取得预期效果。学校复课后发现，学生普遍对知识掌握不牢固，两极分化较严重。原本很优秀的学生因自控能力较弱，荒废了近两个月的学习，成绩一落千丈。线上教学如何助力学生的学习？经总结与思考，笔者认为以下几点可以做得更完善一些：

一是线上课堂应增加师生互动。只有把学生的注意力吸引到课堂上，他们才能够主动学习。可是学生人数众多，课堂时间有限、活动有限，线上教学即使可以连麦，学生们的机会还是太少。如果平台能开放多个“助理”身份的用户给所有任课教师，每位任课教师负责本班学生的课堂活动组织，相信学生的参与率会大大提高。

二是监管方式应多元化。许多农村学校的学生家长对孩子的教育监管跟进不足，他们多数寄希望于老师。线上教学期间，老师们鞭长莫及。所以，开创出多元化的管理方式才能够为学生们保驾护航。例如，做好课前和课中的签到工作，为学生及时点对点打上一剂“强心针”；又如，家长和教师随机电话视频访问课堂学习情况，通过学生作业质量决定访问学生的频率；再如，课堂全程视频监督，将学生分成小组，让学习自觉性较强的学生监督组员的课堂情况，也可以召集全职家长或有时间的家长做监管志愿者，增强学生课堂听课效果。

三、结语

线上教与学是以助力学习为初衷而开启的，它确实满足了特殊时期的特殊需求。在大力推行学校优质教育均衡发展的理念下，召集各学科的优质教师免费给全市师生授课，这无疑是一项均衡的举措。如果我市的在线教学能借鉴优质网课的操作方法，把平台建设和师资安排合理化，相信线上教学这一教育教学的发展趋势能够发挥出它的绝对优势，让老师和学生共同受益。教育与科技发展是并存共进的，相信在不断地探索实践中，线上教学会有无限可能。

（作者单位：江苏省太仓市沙溪实验中学）