探讨小学美术教学中开展合作学习的问题及解决措施

摘 要：美术是小学的一门重要学科。传统的美术课程教学方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣。在此背景下，一些教师虽然认识到了采用合作学习方式的作用，但在实际教学中仍存在一些问题。基于此，文章对小学美术合作学习存在的问题进行了分析，提出了相应的解决策略，以提高美术教学的有效性。

关键词：小学美术教学;合作学习;教学策略

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）26-0095-02

引  言

合作学习是新课程改革提倡的一种新教学方式，目前已普遍运用于各科教学中。该教学方式坚持素质教育的“以生为本”的教学思想，突出学生的课堂主体地位，鼓励学生之间开展合作交流，有助于提高学生合作意识和能力。但从目前的教学情况看，在小学美术教学中开展合作学习存在一些问题，需要教师采取有效的措施，以提高美术课堂的教学质量。

一、小学美术教学中开展合作学习的重要性

第一，能够激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生如果对课程学习充满兴趣，就会从内心深处接受和喜欢这门课程，并有足够的热情去学好它。合作学习作为一种新的教学方式，具有开放性特征。学生可以结合自身的实际情况开展合作学习，摆脱传统课堂教学模式的束缚，拥有更多自主学习的机会。同时，在美术课堂上，每个小组的学生都是为了同一个学习任务而学习，在共同完成任务的过程中，能够树立自信心、激发学习兴趣，从而体会到合作学习的重要作用[1]。

第二，能够发散学生的思维。在小学美术教学中开展合作学习，有助于引导学生充分挖掘自身潜能，发挥自身优势。美术本身就是一门艺术课程，要学好美术，学生必须有丰富的想象力，通过具有创造性的作品表达自己的想法。合作学习能够发散学生的思维，将学生从单一的学习模式中解脱出来，对提升学生的创造力有重要作用[2]。

第三，提升学生的团队意识。当前，一些家长过度保护孩子，导致孩子不懂得合作和分享，团队意识不强。在美术教学中运用合作学习法，能够加强学生间的联系，为学生提供合作、交流的平台，有利于提升学生的沟通能力，从而提高其团队意识。

二、小学美术教学中开展合作学习存在的问题

（一）分组不科学

在传统的美术课堂教学中，教师一般根据座位来划分小组，并未考虑学生的基础、特长等因素。这种传统的分组模式难以激发学生学习的兴趣，不利于学生发挥其优势，导致合作学习的质量和效率不高，会逐渐消磨学生的合作积极性[3]。

（二）课堂纪律较差

合作学习是学生共同参与学习、成长的过程。因此，合作学习必须有良好的氛围和纪律作支撑。但从目前来看，合作学习的课堂纪律较差。美术作为一门艺术课程，与其他课程存在很大的差异。如果缺乏好的纪律，教师也未能有效引导，将导致学生难以在课堂上集中注意力，不利于其学习效率的提高。

（三）学生间常有矛盾

学生的矛盾多产生于合作初期，主要是因为合作小组刚刚成立，学生间缺乏默契，或在性格、成绩、心理等方面存在差异，他们对问题的看法和角度不同，阐述的观点不一致，解决问题的方式也存在差异，所以容易产生矛盾[4]。

（四）合作学习的时效性较差

在小学美术课堂教学中开展合作学习，一方面，能够加强学生间的交流、合作，有利于激发学生的学习兴趣;另一方面，有利于发散学生的思维，让学生知道怎样和他人更好地进行沟通、交流、合作，而不是盲目地按照教师的要求进行学习。如今，小学美术课程的教学内容一般由教师来安排，学生按照教师的要求进行合作学习。这样的合作学习仅仅是一种形式，无法真正落实，导致其时效性差。

三、小学美术教学中开展合作学习的策略

（一）科学分组和合理分配学习任务

要有效地进行合作学习，前期进行科学分组是很关键的。在分组时，教师必须保证各小组的美术基础、学习能力处在平衡的状态。在分组时，教师可以使用不记名投票等方式选出小组长。这样，学生能够更好地接受这种学习方式，从而更主动完成学习任务。在小组合作时，教师要引导各组科学分工，可以从小组成员的基础、兴趣等角度出发合理分配任务。教师可以提供一些创意给各个小组，让学生通过手工、绘画方式完成作品。在合作氛围中，学生能够更好地完成教师分配的任务，并充分发挥自身优势。例如，在教学“流动的色彩”这一内容时，笔者将学生分成若干小组，确保每个小组中都有不同层次的学生，并要求各小组发挥想象力，用两种颜色调出新的颜色，利用新的颜色完成美术作品创作。在学生合作学习中，笔者让美术功底较好的学生做小组长，组织小组成员共同进行创作和学习;让组织能力强的学生帮助小组长协调组员间的关系，使小组合作过程变得更加融洽。合作学习的过程中，每位学生都是学习的主体，他们都能积极观察、动手操作，体会色彩变化之美，在实践操作中提升自己的美术操作能力[5]。

（二）优化课堂小组讨论环节

要发挥小组合作学习的作用，教师需要优化课堂小组讨论环节，这是提高小学美术合作学习效果的关键。要想让学生积极参与合作学习，教师就要加强引导，依据课程内容制订相应的任务和目标，再由学生自主学习、探究，在课堂上合作讨论，以此加深学生对知识的理解。合作学习是开放的，学生自主确定学习任务能够发散思维，提高合作学习能力。另外，在美术教学中开展合作学习，教师必须融入学生的讨论环节，以加深学生对美术的理解，提高学生的美术学习效果。

（三）创设生活化情境，提高合作学习实效性

为了调动学生美术学习的积极性，提高合作学习的实效性，教师需要创设生活化情境，让学生在熟悉的环境中学习和理解知识。在学习实物绘画的内容时，教师可以让学生根据生活中的某个实物，并依据自身的感受画下来。在手工教学过程中，教师可以让学生以生活中熟悉的物品为参考，发挥想象力，将其制作成手工作品。比如，在教学剪纸时，笔者先将学生合理分组，再告诉学生学校近期要举办剪纸展览会。为了完成这一活动，笔者鼓励学生出谋划策，发挥想象力來制作剪纸作品，胜出的小组会得到奖励。这一活动激发了学生的学习兴趣，学生为了获奖而认真查阅资料、参与小组讨论。这样的方式有效提高了美术教学的质量和合作学习的效率。

结  语

总而言之，在小学美术教学中，合作学习是非常有效的一种教学方式。科学地开展合作学习，可以激发学生美术学习的兴趣，让学生在课堂上集中注意力，还可以开发学生的创造性思维，提高学生的合作意识和实践操作能力。当然，教师应充分发挥小组合作学习的优势和作用，及时更新自身的教学手段，从而有效地提高学生的美术学科核心素养。

[参考文献]

赵远方，丁字华.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].当代家庭教育，2017，10（02）：167-168.

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刘德任.浅谈小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J].百科论坛电子杂志，2017，12（02）：321-322.

黄冠恩，廖可明.合作学习模式在小学美术教学中的应用策略[J].漫画（学校体音美），2017，12（05）：1325-1335.

作者简介：王丽（1971.12-），女，江苏徐州人，中小学二级教师，获区级美术优质课二等奖、市级美术优质课二等奖、市级“先进个人”称号。