小学语文写作教学与信息化手段的融合探究

摘 要：写作是展示学生语言运用能力的重要途径，也是教师教学的重要组成部分。小学阶段是奠定学生写作基础的关键时期，在这一阶段的写作教学中，教师对学生进行写作知识的传授与写作技能的训练，能够为学生语文素养的提升及综合能力的发展创造有利的条件。在信息化教学深入实施的背景下，教师要将语文写作教学与信息化手段进行充分结合，采取更有针对性的教学措施，为实现学生写作能力的提升及语文素养的发展提供支持，进而保障教学活动的目标得以实现。

关键词：小学语文;写作教学;信息技术;教学实践

中图分类号：G43                                    文獻标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）26-0077-02

引  言

在信息化进程不断加快的背景下，信息技术在教学实践中的应用越来越广泛，并衍生出形式多样的教学手段和方法，这有助于改进和完善传统的课堂教学形式，为促进学生的成长与发展提供支持。教师利用信息化手段对教学形式与内容进行改进和调整，能够适应当前不断变化的教学需求，为学生的发展提供支持。因此，在小学语文教学中，教师要发挥信息化教学手段的优势，对写作教学的形式进行调整与改进，通过采取有针对性的教学措施，让学生在信息化手段的指导下培养写作能力，提高语文素养，进而促进学生的全面、协调发展。

一、借助线上互动引导阅读活动，激发学生的学习兴趣

在语文教学中，阅读是学生获取信息的重要途径，能帮助学生掌握更多的知识，使其对教学内容产生兴趣，进而为教学活动的开展及学生的发展提供支持。语文教师在教学时要注重对学生阅读习惯的培养，让学生在阅读过程中产生探究欲望，更积极地参与到课堂教学活动中。在写作教学前，教师可以借助线上互动来引导学生参与阅读活动，使其对课堂教学内容产生兴趣，并在自主阅读中掌握文章主要内容，从而为写作教学的顺利开展做好铺垫[1]。

为了让学生对语文教学内容产生学习兴趣，更加积极地参与课堂教学，并在此过程中培养写作能力，笔者借助信息化手段对教学形式进行了改进，通过线上互动的形式来引导学生参与到阅读活动中。比如，在教学习作“家乡的风俗”时，笔者会先联系本地的民俗文化传承人，让其与学生进行线上互动，向学生详细介绍民俗文化知识，使学生对民俗文化有深入的了解;然后，笔者让学生阅读相关资料，使其加深对民俗文化的印象与认知;最后，笔者组织学生结合民俗文化传承人的介绍和自己在阅读中积累的素材来写作。这样不仅能使学生对本地风俗习惯有全面而深入的认识，还能锻炼他们的写作能力，提高他们的写作水平。

二、依托网络课堂转变互动形式，锻炼学生的表达能力

课堂是学生学习知识的主要场所，是影响教学效率和学生发展水平的重要因素。随着信息技术在教学实践中的广泛应用，当前的教学形式已经发生了明显的变化，如课堂对学生学习空间与时间的限制明显减弱;利用网络课堂与学生进行交流，能锻炼学生的表达能力。在小学语文教学实践中，教师可以依托网络课堂打破时空限制，与学生进行充分的交流和互动，以改革和优化传统的课堂教学形式，使学生大胆表达自己的想法，锻炼和提高表达能力，并由口语表达带动书面表达，逐步提高写作能力[2]。

在锻炼学生写作能力的过程中，为了使学生在写作中更充分地表达自己的思想感情，笔者会利用信息化手段锻炼学生的口语表达能力，使其在口语表达的带动下逐步提高写作能力。比如，在教学习作“写读后感”时，为了深化学生对阅读内容的认知和理解，笔者将这一习作教学与口语交际训练“怎样表演课本剧”结合起来，组织学生将课文中的片段编排成情景剧，使他们在实践中加深对文本的理解。为了方便学生在课下排练，笔者依托网络课堂，给予学生远程指导，使他们在练习中锻炼和提高表达能力。在学生表演完情景剧后，笔者鼓励学生结合情景剧排练体验及对文本的理解，写出相应的读后感。这样，学生对文本有了更深刻的感悟和理解，不仅锻炼和提高了自己的口语表达能力，还提高了写作能力。

三、借助视频资源拓展教学内容，丰富学生的写作素材

写作能力的提升离不开知识面的拓宽和写作素材的积累，教师在教学时应引导学生收集和积累写作素材，使学生在写作实践中更加灵活、熟练地运用相关素材充实自己的写作内容，使自己的作文更加生动、翔实。信息化教学手段在语文教学实践中的应用，能为教师提供更丰富的教学资源，从而开阔学生的视野，增加学生的知识积累，拓展学生的信息来源。具体来说，在小学语文教学中，教师可以借助视频对教学内容进行延伸和丰富，帮助学生积累写作素材，让学生能集中进行分析和归纳，进而将这些素材灵活、合理地运用到自己的写作训练中。

为了让学生的语文写作能力得到有效锻炼和提高，笔者在开展写作教学时注重引导学生整理和积累写作素材，以便他们能够在写作中更加灵活地运用这些素材，在充实写作内容的同时，丰富作文内涵。比如，在写“二十年后的家乡”时，学生要充分发挥自己的想象，详细写出未来家乡的变化。为了让学生有话可说、有话可写，笔者利用多媒体设备给学生播放了一些科幻电影的片段，借此发散学生的思维，打开他们的写作思路，丰富他们的写作素材，进而提高写作教学效果，提升学生的写作水平。

四、利用微课讲解方法技巧，提升学生的写作能力

在信息化技术广泛应用的背景下，微课作为将知识进行碎片化展示的教学形式，成为教师常用的一种教学手段。利用微课讲解与分析知识，能使教学重点更加明显、突出，并且能将知识点串联成体系，为学生理解、掌握与记忆提供便利，进而有效提高课堂教学效率。在小学语文教学中，为了使学生更加熟练地掌握与运用写作方法和技巧，促进其写作能力不断提高，教师可以将微课应用到写作教学中，对写作方法进行重点讲解，使学生加深理解和记忆，并能在写作实践中合理运用，进而提高学生的写作水平。

为了让学生更牢固地掌握写作方法和技巧，提高与发展写作能力，笔者会借助微课讲解一些写作方法和技巧。比如，在开展“把一个人的特点写具体”的写作教学时，教师不仅要让学生学会从外貌、衣着、性格、习惯等方面描写写作对象，还要让学生学会抓住人物最为明显的特点来写，以突出写作重点。为了让学生掌握这一写作技巧，笔者借助微课对写作技巧进行了详细讲解，并在微课中提供了相应的案例分析，使课堂教学内容更多样和丰富，既达成了预期的教学目标，又加深了学生的理解和记忆，使他们学会了“把一个人的特点写具体”的方法。

结  语

综上所述，在小学语文写作教学中，为了有效锻炼和培养学生的写作能力，提升学生的语文素养，促进其全面发展，教师可以借助信息化教学手段对学生进行有针对性的指导，使学生在形式多样的写作教学活动中更高效地学习写作方法，并能灵活运用写作技巧。

[参考文献]

欧美云.试论信息技术与语文学科教学的深度融合：以语文阅读课片段教学和作文教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：119.

任娴泉.让微课成为信息技术与作文教学整合的桥梁[J].中国教育技术装备，2016（15）：123-124.

作者简介：常玲侠（1978.8-），女，安徽亳州人，本科学历，高级教师。