班级绘本剧有效开展的指导策略分析

王铭妍

摘 要： 教育事业一直是我国关注的重点，近年来教育行业的发展也越来越迅速，对于幼儿的教育也越发重视起来，希望幼儿的教育生活丰富多彩。现如今国家颁布了新型教学制度，对幼儿学习能力提出较高要求，要求幼儿结合自己现有知识，探索未知领域，促使幼儿在学习新知识的过程中，提升自身的学习能力。因此，教师在开展教学时，可以将班级绘本剧引入其中，幼儿在参与中全面增强自身的综合素质。本文主要对班级绘本剧有效开展的指导策略进行浅析。

关 键 词： 绘本剧;班级;分析与指导

在幼儿学习期间，绘本表演是一种常见的教学模式，幼儿可以根据绘本里的故事内容，运用上道具布置相应的场景，根据角色的相关设定，幼儿来扮演和模仿相关角色，展开一场创造型的游戏。该游戏是以绘本为基础展开表演，这样幼儿感受到的就不仅仅只是一个故事，还能够从中学到相关的知识，可以最大限度地发挥出绘本的综合教育功能，能够更顺利地培养幼儿各方面的能力。

一、幼儿激发创意

绘本剧是教学中最为常见的一种教学方式，需要幼儿根据绘本中的内容，借助现有的表演道具进行模仿和角色扮演。在开展这种教学模式时，是以剧本为基础，以表演为前提，激发幼儿的综合素质，促使幼儿在参与中得到全面发展。在表演绘本剧之前，要选择一部合适的绘本故事。之前使用的绘本表演故事，情节基本相同：弱小的动物朋友通过勇气战胜凶恶的大灰狼，幼儿也在这个过程中玩得非常开心。孩子都有一个共同的天性，就是保护弱小。很多人都喜欢扭转乾坤的感觉，中国传统思想牢牢地扎根于此：好人一定有好报，恶人一定会有报应。但是现实生活中却不是这样，与寓言相悖。我们要根据之前表演绘本剧的经验慎重做选择，选一个更加贴合现实的绘本故事，让孩子们更容易理解生活[1]。

二、绘本剧的开展

人类会在什么情况下产生共情：第一点，整个共情的过程，不仅要有情绪的参与，还要对这一方面有所认知;第二点，当人进入共情的时候，要把自己和他人区分开来，你会产生情绪是因为与其他人有关，而不是跟你自身有关系。儿童可以通过扮演绘本上的人物，再通过绘本上的对话、动作等呈现绘本故事，一定程度上能够达到共情的效果。

一场绘本剧，最重要的部分便是道具，表演者要在舞台上进行角色塑造，然后再布置相应的场景，因此道具在其中占据了很重要的位置。由人物、舞台道具、服装、布景以及灯光等一起构建一场舞台剧[2]。

（一）关于道具

1.白板课件。随着信息化技术的不断发展与进步，幼儿园是否改革利用信息化教学对幼儿的教育水平已经产生了影响，唯一的结果便是跟上时代的脚步，进行教育现代化改革。教师在授课的时候，利用交互白板硬件结合幼儿园本来的配套系统，内容资源极其丰富，为老师创造了很好的实践机会[3]。可以利用白板创造良好的环境，让孩子们感受到家的氛围，根据绘本里的内容设计相关的背景，用孩子们的照片装饰每一个场景，再利用美图软件变成每一个角色的头像。在这样的氛围下，孩子们会更加积极地参与活动，对于游戏教学的内容也会更印象深刻。

2.家长资源。幼儿教育有一个特点“家园共育”，幼儿的教育不只是幼儿园的责任，家长也有很大的责任，应该双方共同教育。幼儿家长可以充分利用自己手里的资源来对幼儿实施教育，并且与校园沟通一起合作教育。比如在准备绘本表演之前会需要一些道具，就可以邀请家长帮忙让幼儿带来家里现成的道具来布置场景，利用家里的材料制作道具，背景道具对表演也起到不能缺少的作用，班级都对这一方面想办法解决，大家分工合作，可以向园区内借用，也可以自己动手做。

（二）关于音乐

幼儿能够在音乐中感受到快乐，同时也能够培养他们的兴趣爱好。音乐本质上和人类的生命非常的亲密，是某种意义上的艺术表现形式。音乐会在任何时刻不断地产生变化，它的旋律对人的感官有着很强的刺激作用。尤其是音乐的节奏感，它可以对人的血液循环、内分泌都有着不小的影响，与人的心理更是密不可分[4]。人类的感情变化、心理、思维都可以通过音乐表达出来。让孩子参与和音乐有关的活动，比如演唱歌曲，它能够让孩子的心理受到触动，这是其他学科无法带来的效果，让孩子能够更直接、更热烈地表达自己的情感。感情上的冲动也能够促使进一步开发孩子的智力，提升孩子们的思维能力。

（三）创设绘本剧表演环境

幼儿在参与绘本剧的过程中，极易受到周围环境影响，教师可以结合幼儿这一心理，借助现有的教学设备，给幼儿创设绘本剧表演环境，促使幼儿在参与的过程中，能够尽自己最大能力，将绘本剧中的故事内容展示出来。例如，在“了不起的小红鸟”中，教师可以在网上寻找这篇文章的表演视频，引导幼儿在观看中了解到不同角色的表演内容。在视频播放结束后，教师可以将全体幼儿分成多个小组，让幼儿在组内挑选自己喜欢的角色，并给幼儿留上一部分训练时间，让幼儿在训练中感受不同角色的情感。如果幼儿在表演中，出现语言表述错误或者情感投入不准确时，教师应及时给幼儿进行提示，帮助幼儿明白自身存在的问题，促使幼儿在改善中提升自身的绘本剧表演能力。当幼儿表演结束后，教师可以让每个小组相互点评其他小组在表演中的优缺点，然后结合幼儿的表演进行打分，及时对评价较好且分数最高的小组进行奖励，让他们将自己对这节课的感悟在班级上分享，促使其他幼儿在今后表演中，能够不断改进自身的表演水平。但是每个幼儿的性格不同，部分幼儿在表演的过程中，由于性格原因，难以将自己对这篇文章的情感，通过语言和肢体动作表达出来，这时教师可以给幼儿播放一些舒缓性音乐，调整幼儿的内心情感，使得幼儿能够在音乐的指引下，将自身的情感自然流露出来。

四、采用家园联手模式

幼儿在成长的过程中，主要活动区域就是幼儿园和家庭，教师可以在开展班级绘本剧中，采用家园联手模式，让家长也参与其中，配合幼儿进行绘本剧表演，拉近幼儿和家长的距离，增加家长对幼儿的了解程度。例如，在“棕熊的神奇事”中，教師可以根据家长在报名期间留下的联系方式，提前将全体幼儿的家长组织到一个微信群里，在群里给家长讲解绘本剧的开展过程，提升家长对绘本剧的认识程度。当家长对绘本剧有一定的了解后，教师可以让家长与幼儿结合这节内容，共同商量表演内容和肢体动作。在家长与幼儿进行绘本剧表演时，教师可以和其他家长对他们的表演进行打分，并在全体家长表演结束后，及时对分数最高的家庭进行鼓励，将他们在表演中的优点在班级上进行系统讲解，这样家长和幼儿在后期进行绘本剧表演时，可以不断完善自身在表演中的不足，增强幼儿和家长的表演能力。在“我的幸运一天”中，教师可以给每位幼儿家长分发一张绘本剧内容单，先让家长通过口头讲解的方式，给幼儿讲解这篇文章的故事梗概，然后让幼儿结合自己对这篇文章的了解，自己动手制作表演道具，这样可以培养幼儿的动手能力。并在幼儿动手制作表演道具时，家长可以将其录制成小视频，分享到班级群里，教师可以根据幼儿的表现进行打分，并及时对分数前三的幼儿进行文具奖励，调动幼儿参与绘本剧活动的积极性。

五、创新引导模式

以往教师在引导幼儿进行绘本剧表演时，通常会给幼儿指定表演内容，组织全体幼儿结合绘本剧进行训练，然后给幼儿播放与绘本剧有关的音乐，让幼儿结合音乐进行角色扮演。这样的教学方式虽然可以丰富教学内容，但是幼儿在参与中，只能按照教师制定的活动节奏走，导致课程教学内容较为呆板。因此，为了增强绘本剧的趣味性，教师可以创新引导模式，让幼儿在参与中能够充分发挥自身的想象能力，提高幼儿的综合素质。例如，在“小老鼠和大老虎”中，教师可以采用师生互换的方式，先让幼儿根据绘本中提供的图画内容，分析这篇文章的故事，结合自己对这篇文章的理解，自由设计绘本剧表演形式。如果幼儿出现表演内容和原文故事不同的情况时，教师可以在全体幼儿表演结束后，给幼儿详细讲解这节故事内容，帮助幼儿及时发现自身在绘本剧表演中存在的问题，加深幼儿对这节内容的印象。

六、结语

综上所述，班级绘本剧的表演对幼儿们的身心健康发展都有很好的作用，促进幼儿的健康成长。教师在开展班级绘本剧时，可以利用教室现有资源，创设绘本剧表演环境;采用家园联手的方式，丰富活动内容;创新引导模式，增强绘本剧的趣味性，促使幼儿在参与绘本剧表演时，能够充分发挥自身的想象力和竞争意识，提升幼儿的综合素养。

参考文献：

[1]陈丹鸿.小班主题式创意戏剧游戏组织与开展探析——以创意戏剧《萝卜的故事》为例[J].福建教育研究，2019（4）：19-20.

[2]杨燕.基于幼儿生活的创意绘本戏剧——以绘本剧《一园青菜成了精》为例[J].东方娃娃：保育与教育，2019，000（010）：45-47.

[3]刘传凤.班本化绘本微课程的实施策略——以中班微课程《秋叶飘飘》为例[J].广西教育，2019，1117（37）：161-162.

[4]张丽.“课程创生”视域下绘本价值探析及游戏拓展——浅谈幼儿园班级"绘本微课程"的实施[J].幼儿100：教师版，2019，000（011）：44-48.