基于B-S架构的“教学导”一体化研究

祖海珍 李海锋 胡燕

[摘 要] 高校人才培养模式多元化形势下，如何使学生的学业指导个性化，成为高校普遍关注的问题。高校将教学管理与学业指导相结合，促进教与学之间高效衔接，是解决教學管理问题和满足学生培养差异化需求的必然取向，成为培养高质量人才和多元化发展的必要条件。根据“教学导”一体化理念，以学校B-S架构方式建构的教学管理系统和学业智慧指导平台的对接应用为例，进行理论与实践研究，为高校教学管理探索获取极大的推广应用价值。

[关键词] 教学导;教学管理;学业指导;一体化

[基金项目] 2017年度南京农业大学教育教学改革研究项目重点项目“基于B-S架构教学管理系统与学业智慧指导平台对接应用研究”（2017Z012）

[作者简介] 祖海珍（1978—），女，河北石家庄人，硕士，南京农业大学教务处教务运行科科长，讲师，主要从事教育管理研究;李海锋（1985—），男，广西玉林人，硕士，南京农业大学教务处教务运行科科员，研究实习员（通信作者），主要从事教育管理研究;胡 燕（1972—），女，安徽安庆人，博士，南京农业大学教务处副处长，教授，主要从事民俗学和教育管理研究。

[中图分类号] G40-057   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）34-0143-04  [收稿日期] 2021-04-25

“教学导”一体化是高校建设一流大学的创新举措，充分体现了“以人为本”“分类培养”的先进教学管理理念。当前，各高校都建立了人才分类培养体系，但本科人才培养模式总体上比较单一，大多数专业人才培养方案缺乏个性化、差异化。教学资源管理、教学条件保障、创新实践基地等多方面教学活动的统筹，需要一个最优化的管理模式。“教学导”一体化的主体是教师、学生和教学管理者，因此，在教学活动中是主体之间进行管理与服务的模式。管理者通过使用一系列系统布置，积极引导教师与学生参与各环节的教与学活动，激发教师主动提高教学能力和提升教学效果的动力，帮助学生树立主动学习的观念，确立明确的学习目标，培养其自主学习能力，达到培养高质量人才的目的[1]。

一、系统建构背景与现状

世界著名高校发展历程中，教学管理始终都是核心工作和衡量办学水平的重要尺度。如何应用教学管理系统服务于工作，不仅是数字化校园发展过程中极为重要的组成部分，还体现出管理工作水平的高低。教学管理系统需具备与数字化校园中其他系统相互对接的功能，实现无冗余、统一的信息化管理。高校管理信息化是一项基础性、全局性的建设工程，目的是提高教学、科研和管理水平[2]。近年来，高校网络教学发展迅猛，繁杂的教学管理工作变得更加多元化和复杂化，因而对教学管理系统的需求更加个性化，应对各类学生的教学管理业务流程更加专业化。现仍有部分高校的教学管理系统是C-S架构的客户端模式，存在使用流程单一、访问受局限、对接困难、维护成本昂贵等问题，远不能满足教学管理需求，因此，如何搭建先进的综合性教学管理一体化平台，成为建设世界一流大学的迫切需求和实现“教学导”一体化理念的重要途径。

据调查，我国最权威、最先进的综合教学管理平台是基于JAVA语言开发、纯B-S架构，依托系统工作流引擎，能够从根本上解决系统核心功能模块缺失、教学状态数据更新不及时、替代人工统计大量信息、服务响应缓慢等一系列瓶颈问题。在对接方面，通过教学管理大数据与基于B-S和智能终端C-S架构的学业智慧指导平台互通，从而实现“移动互联网+教育”，对学生进行“一对一”的智能化、个性化的指导与服务[3]。研究中发现，高校大学生的学习成果主要依靠自身学习及同学帮助，从授课教师处获得的指导帮助最少。新生入校时处于学业迷茫期，学生在学习目标、学习动力、学习方法等方面存在诸多问题，如果未及时得到专业指导和妥善解决，则容易导致学生缺乏方法和动力，在学习目标、学业规划上缺少自主和个性化选择的能力，进而对学习缺乏兴趣，被动和消极的接受知识[4]。因而，高校多元化的人才培养模式急需一个高效性、及时性的一体化平台，以实现教学管理与学业指导同步，让教师能够实时关注学生并与学生互动，让学生及早确立学习目标、了解学习计划、掌握学习内容，以及人才培养所需的知识、技能体系。

高校在系统的建构过程中，应建立先进的管理理念和模式，逐步解决、完善教学系统，以便更好地适应学校教学发展和改革，进而规范日常教学秩序，完善教学质量监控体系，为实现精细化管理提供强大的技术、服务支撑，通过利用先进技术手段为师生提供贴心、完善的信息化服务。

二、教学管理系统建构

（一）建构理念

教学系统的最根本要素是教师、学生和管理者，三者有不同的功能定位[1]。学生的根本在“学”，教师的关键是“教”，管理者的重点在“导”。由这三者衍生出来的其他要素，如培养计划、教学安排、教学内容、教学方法和教学管理制度等都围绕三者建立并构成一个复杂的教学系统。“教”与“学”在MIT（麻省理工学院）被视为精深、要求较高的工作。当学生面临更高级学习内容时，学校希望能为学生提供学习技能工具和资源帮助，起到支持学生追求学习成功和卓越的“导”作用[5]。教学管理者在“导”过程中，解决人才分类培养问题，不仅要以全面提升人才培养质量为教学的终极目标，还需满足学生个性化和差异化需求，建立卓越人才的个性化培养模式，引导、激发学生自主学习的动力与兴趣。在安排教学活动时，管理者需要科学设计、建构、使用和管理教学系统，使系统内部各要素之间相互作用和规范，最大限度发挥系统教学功能作用，达到系统管理的最优状态。

（二）系统架构

综合性教学管理系统是基于“教学导”一体化理念建构的整体性服务平台，主要包括教学服务门户、教学运行中心、教学数据中心三大部分。系统涵盖教务管理业务中的各个功能环节，包括从学校培养方案设计出发，建立包括学籍管理、课程资源、教学安排、选课管理、考务管理、成绩管理、教学评价等诸多子系统一体化的管理模式。系统使用需求上，应满足全面支持广域网络办公模式，以便达到系统、高效的处理教学事务和信息管理效果，从而大幅度减少手工劳动，为推进高校教学改革提供动力。