中学语文整本书阅读教学研究

欧阳焕青 张淑强

摘 要：整本书阅读强调阅读的完整性，对学生养成良好的阅读习惯有很大帮助，同时能提高学生的语言能力，有助于学生语文核心素养的提升。经典作品《红楼梦》是语文阅读书目之一，在实际教学中，为了指引学生有深度、完整系统地完成对《红楼梦》的阅读，教师必须灵活应用各种方式对学生的阅读活动进行指导。

关键词：中学语文;整本书阅读;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）34-0064-02

引 言

随着时代的发展，中学生在日常生活中接触到各种网络读物，逐渐养成了浅表化、碎片化的阅读习惯。这不利于学生语言的构建和审美能力的提升。为了更好地解决学生阅读碎片化问题，教师应加强对学生整本书阅读的指导。《红楼梦》是中学语文整本书阅读教学的重要篇目，在实践中，教师需要结合学生的发展情况，灵活指导学生进行深层次阅读，促进学生各项能力的发展。

一、中学语文教学中《红楼梦》整本书阅读的价值

《红楼梦》中有很多中国文化内容，不论建筑景观、衣着服饰，还是饮茶制药、饮食习惯，都与中国文化紧密相关，其创设了一个十分真实的情境。名著《红楼梦》中涉及的中国传统文化，值得每位中学生深入学习。《红楼梦》是我国广为流传的章回体小说，其叙事风格十分严谨，加上“草蛇灰线”的写作方法，能很好地帮助学生积累整本书阅读经验，弥补学生现有的零碎阅读习惯。从写作的视角来看，通过阅读《红楼梦》，学生可对小说构思、写作、叙事有更加深入的了解，在阅读过程中积累经验。这对学生语言运用能力、写作水平的提升都有很大的帮助。此外，《红楼梦》的内涵十分丰富，涉及面广，有助于学生跨学科学习，能提高学生的综合能力。因此，在中学语文阅读教学中，教师注重《红楼梦》整本书阅读指导具有十分重要的意义[1]。

二、《红楼梦》整本书阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣

由于小说《红楼梦》情节跌宕起伏，涉及大量的文字描述，加上高考压力较大，所以很多学生都没有耐心和精力完成整本书阅读。

因此在实践中，教师必须充分考虑如何调动学生的阅读积极性。结合学生的阅读状况，教师可以定期组织学生开展《红楼梦》阅读主题活动，如“在金陵十二钗中最喜欢哪一位女性？说明原因”。对于这样的读书交流活动，学生会表现得很积极，有的学生提出最喜欢薛宝钗这个人物，因为在《红楼梦》中薛宝钗虽然不是主角，但她有渊博的知识，游历了众多山河，有着一个年轻知识女性的格局、性情，如果身处现代社会，薛宝钗的成就会更高;有的学生提出最喜欢林黛玉，因为她酷爱诗歌，笔墨出众……在主题活动中，学生面对同一个问题会从不同的角度思考、探索，这对学生思维能力的提升有很大帮助。同时，学生在相互交流中会分享自己的观点，不仅让阅读氛围变得更加活跃，还最大限度地体会到阅读的乐趣。并且对于学生来说，他们通过相互交流，会从不同角度理解故事、人物，能更深入地把握故事情节、人物情感，进而提高阅读的积极性[2]。

（二）理清《红楼梦》故事情节

小说《红楼梦》的故事情节很丰富，可以说是封建社会的百科全书。理清《红楼梦》的故事情节，学生不仅可以更好地把握关键故事，还能借助主要故事对人物形象、人物心理活动进行分析。在语文阅读教学中，教师可以让学生通过图表的方式，将《红楼梦》前八十回的故事内容罗列出来，接着要求学生选择其中一个故事，给其他同学讲解。这样的活动设置会让学生对小说《红楼梦》有更加系统的认知，也会促进学生阅读素养的提升。例如，在“贾宝玉与林黛玉的爱情”故事中，有的学生对其进行了系统的梳理，在小说的第二回，作者对贾宝玉与林黛玉的生平经历、渊源、性格进行了细致描述。在第三回中，林黛玉进入贾府，虽然林黛玉遇到了很多人，但是作者对贾宝玉的外貌、衣着、表情描述更加细致。通过阅读小说，学生可以看出贾宝玉和林黛玉的初次见面有“如见故友”之感。在第五回中，小说细致描述了贾宝玉和林黛玉和睦相处的场景，而薛宝钗的到来则让两人的关系发生了一些变化，“则不免一时有求全之毁，不虞之隙”，表明两人出现了情感危机。第八回表明了薛宝钗喜欢贾宝玉，而林黛玉在遇到贾、薛两人后，第一次爆发了林、贾、薛的情感纠纷。小说中第二、第五、第八回合的情节，从贾、林两人相识到薛的到来打破两人关系，为后续贾、林两人爱情的破碎奠定了基础。在《红楼梦》整本书阅读中，教师指引学生对故事情节进行分析，可以帮助学生更加系统、有序地完成整本书阅读，这对学生阅读效率的提升有很大的帮助[3]。

（三）分析人物性格

在小说《红楼梦》中，作者塑造了大批人物形象，人物之间的关系也更加复杂。在学生阅读过程中，教师还需要引导学生对典型的人物性格进行剖析，以更好地挖掘《红楼梦》的主旨。在本次研究中，主要以贾宝玉为例进行人物性格分析。在《红楼梦》中，贾宝玉的人物形象最具阅读性，小说中关于贾宝玉的性格描述非常矛盾，学生对其性格进行分析，能更好地理解小说《红楼梦》[4]。贾宝玉既不勤俭节约，又不花天酒地;既不接受平庸可憐的官僚传统，又没有沦为纨绔子弟。他身上体现出来的是一种超出常规、超出现实的畸形状态，而他的生长环境则是影响其今后生活态度、社会观念的关键要素。在阅读过程中，教师可以引导学生结合小说故事情节，来剖析贾宝玉的性格，如在小说第六十六回中，通过兴儿和尤三姐的对话可以知道，贾母对宝玉十分呵护，甚至到了溺爱的程度，导致贾宝玉对读书不感兴趣，且没有系统上过学，更别说考取功名;而从第二回、第二十回中可以看出，贾宝玉对女性充满了关爱、同情、可怜的情感;在第三十六回中可以知道，贾宝玉处处躲着父亲;加上在第二十回贾宝玉提出弟兄之间只不过是依照大概情感，不想成为一个大丈夫，都体现出贾宝玉具有强烈的叛逆心理，且已严重背离了传统封建制度[5]。