“教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法

2021-09-26李晓娜

小学生学习指导·当代教科研 2021年4期

李晓娜

摘要：随着体育运动的不断普及，小学开设的体育课程日益增多。本文在分析体育游戏教学法的基础上，采用调查问卷的方法，结合小学生的心理和生理特点，以凤台县实验小学为例，就体育教学中是否合理运用游戏以及运用是否有效进行调查分析，阐述体育游戏在体育教学中的应用现状，并提出了一些建议，旨在为当前的小学体育教学提供一些借鉴和指导，促进体育教学的质量不断提高。

关键词：体育游戏体育教学运用策略

一、引言

体育游戏是一种体育活动，旨在提高学生的体质，改善学生的身心健康。这与体育活动不同。综合性是一般身体活动的目标，是需要与教师合作进行全面培训的。按照新课程标准的要求，教学和教学内容要充分发挥学生的作用，提高学生活动的基础水平，掌握知识和技能。为了提高小学生学习的积极性，促进身心健康、消除疲劳等，体育游戏应在小学体育课中广泛应用。

二、研究的目的及意义

1. 研究的目的

体育游戏以体育活动为基础，以游戏形式为主，旨在加强学生的组织结构，按照一定的规则开展特殊的体育活动。因此，体育游戏是学校体育教育一种不可或缺的教育方式。组织体育游戏的目的是训练学生的体格并增强体质。体育游戏的基本特征是普及性、流行性和娱乐性。游戏简单易学，现场设备要求不高，活动范围广，受到青少年儿童的喜爱。体育游戏可以大大提高小学生的学习兴趣，增进师生之间的友谊，丰富体育教学内容。学生可以在体育活动中体验体育的乐趣，提高学习知识的意识和学习热情。体育游戏对学生的心理发展起到积极的作用，从而促进学生的身心健康发展。

2. 研究的意义

在新课标的背景下，体育教学内容更注重“健康第一”的指导思想。随着我国体育课程改革的逐步深入，体育游戏逐渐应用于体育教育活动中，体育游戏是体育教育的一个重要组成部分。体育游戏深受青少年儿童的喜爱，它不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够激发学生参与体育活动的积极性，培养学生互帮互助、敢于面对困难等思想品质。体育游戏改变了以往体育课单一、死板的结构。小学体育教师加入体育游戏进行辅助教学，加强以游戏带动、带活课堂，增强游戏与教学的结合，可以使课堂更加活跃，学生更快、更好地掌握技能与知识。学生快乐成长，身心愉悦，能缓解文化课学习所产生的压力。

三、研究对象与方法

1. 研究对象

实验小学学生。

2. 研究方法

（1）文献资料法

在论文设计与写作期间，本人查阅有关书籍与资料，在中国知网、期刊网站上查阅大量有关的文献。基本了解学界对本课题的研究程度，从而为本次研究提供一定的理论基础及研究保障。

（2）问卷调查法

选取实验小学四、五、六年级的同学为调查对象，四年级 30 人，五年级 30 人，六年级 34 人，以问卷的形式进行调查。本人在写作期间发放了调查问卷 94 份，回收问卷 94 份，其中有效问卷90 份。问卷回收率 100%。问卷有效率 97.8%。

（3）数据统计法

对回收问卷中有效问卷的数据进行统计处理与分析，加以详细研究和概括。

（4）访谈法

在论文的设计和写作过程中，本人访谈了实验小学的教师和同学们，针对当前体育课在开展体育游戏中存在的问题，进行了搜集和统计，其中有许多有价值的建议。

四、研究结果与分析

1. 体育游戏在小学体育教学中的应用现状

（1）实验小学体育游戏的运用情况

在对调查问卷进行分析得知，实验小学体育课教学中，针对教师是否采用体育游戏进行辅助教学这一问题，有 42% 的学生选择“从来不”，

有 23% 的学生选择“很少”。这反映出在体育教学中能够运用体育游戏进行辅助教学的教师还是比较少的。认为有必要上课时采用游戏与教学结合的方法的学生占总数的 91.5%，这反映出体育游戏在小学的体育教学中的重要性。小学的体育教师应加强以游戏带动、带活课堂，增强游戏与教学的结合，使课堂更加活跃，学生能更快更好地掌握技能与知识。

（2）实验小学学生对体育游戏种类的需求

情况

调查的三个年级的学生对加入的体育游戏类型选择上各有不同，大多数女生希望多以放松娱乐类的游戏为主，例如“跳绳”“踢毽子”，而男生则大多希望以比赛竞技类的游戏为主，例如“踩地堡”“骑马打仗”。这说明在体育课中体育游戏的实施受性别的影响，男女生选择的不同也充分说明体育课中体育游戏的加入应该多样，多组织些娱乐与竞技相结合的游戏。由于男女生的生理和心理发育不同，要特别制订一些适合他们玩的游戏。调查过程中还出现男女生“抱团”玩的现象，即男生与男生、女生与女生在一起玩，还存在一些特殊学生不能与其他学生在一起游戏的情况。这就需要体育老师能够合理安排一些适合大多学生一起玩的游戏，对于特殊的学生要特殊对待，只有这样，学生才能快乐、健康地成长。

（3）不同年龄和性别的小学生对体育游戏

时间有着不同的需求

从调查问卷中可看出，游戏的时间长短与学生年龄是有一定关系的。四、五年级的学生身体发育情况和对体育课的认知不如六年级的学生，希望体育游戏时间为 10 ～ 15 分钟的同学达到78%。而六年级的学生身体与心理发育较成熟，大部分学生希望多学习知识与技能，他们希望游戏所占整节课的时间稍微少一些。

（4）實验小学体育教师与学生对体育游戏的看法

笔者与凤台县实验小学的教师交流，发现绝大多数教师认同体育游戏在体育课中的重要性，但实际很少采用体育游戏进行辅助教学。主要原因：①学生认知和身体、心理发育不够成熟，实施起来比较麻烦;②怕学生在游戏中出现事故;

③学生家长对体育课不重视。

笔者通过对实验小学的学生访谈发现，绝大多数学生对体育课没有概念，认为体育课就是用来玩的课，也没有老师组织过体育游戏。但几乎所有学生都认为体育游戏在体育课中十分重要，特别希望体育课能够多采用游戏与教学相结合的方式进行，还有部分学生认为体育课占用了他们学习文化知识的时间。

2. 体育游戏在小学体育教学中的特点

（1）趣味性

趣味性是体育游戏的一个显著特征。体育游戏多采用以游戏的方式进行教学，在游戏中学生能够充分地释放自己，没有任何压力。这符合小学生爱玩的天性，满足了学生身心发展的要求。体育游戏中的情境是游戏中最活跃的部分，是刺激学生参与游戏的最大动力。教师要适时营造游

戏情境、丰富游戏内容，增强游戏的趣味性，逐渐提高游戏难度，还要根据小学生身心发展需求，适当增加竞争因素。

（2）科学性

体育游戏应根据人体的自然规律和健康的需要，适合不同年龄组的人的心理特征、生理特征、职业特征、身体现状，合理创造运动动作和游戏情节。

（3）教育性

体育游戏的教学特点，主要体现在它能在游戏中对学生产生一定的教育意义。体育游戏多以集体形式进行，能够培养团结友爱、互帮互助、机智勇敢的品质。在游戏过程中，学生也会遵守游戏规则，这样也能使学生养成服从命令、遵守规则的习惯。

3. 体育游戏在小学体育教学中的作用

（1）改变课前热身的作用

体育教学中传统的课前热身，太过于单一，不能调动学生的积极性，整节课的教学效果也不会理想。例如在上课前进行的跑步热身与后面进行的热身操，虽然这样可以达到热身的效果，但学生的积极性不高，有时还会因为没有充分热身而发生安全事故。如果将传统的热身操和跑步改为“铁烧饼”游戏，这样不仅能达到热身效果，还能调动学生上课的积极性。

（2）使学生尽快进入教学内容的作用

体育教学中一些有难度的内容，会使学生难以理解技术动作，從而感到压力巨大，得不到较好的教学效果。比如，在协调性练习课上，我们采用“口令转体”的游戏进行淘汰比赛，既能很好地训练学生的身体协调性，又不会使学生感觉教学内容很困难。

（3）替代单一的课后放松内容的作用

大多数体育教师在体育课结束时，都会剩余 3～5 分钟让学生放松。大部分教师是组织学生做集体放松操，有的教师甚至直接让学生自由活动。自由活动可能会使学生当时感觉轻松，但长

期这样“放羊式”管理会使学生感到厌烦。如果每节课结束时我们可以设计一些小游戏，不仅能使学生身心得到彻底的放松，还能巩固本节课的教学内容。

4. 体育游戏在小学体育教学过程中运用时的注意事项

（1）游戏制订前的考虑

由于小学生的身心发育还不完全，体育教师应根据学生的情况设计适合各个年龄段学生的游戏。例如，低年级儿童仍然缺乏跑步、跳跃和使用体育器材的能力，在设计活动时，应考虑慢跑、步行、钻孔等活动，用游戏的方式来避免过度运动对儿童的运动损伤和心理负担。此外，每次体育活动前，教师都要检查学生的衣服，如衣服是否适合开展游戏，鞋带是否系好，是否带有尖锐物品等，以免发生意外。

（2）游戏中和游戏后的注意事项

游戏中，学生经常在激烈的跑步等对抗性活动中发生事故。因此，教师必须在上课前认真做好准备工作，设计好游戏，选择好场地，发现安全隐患及时处理。在游戏道具的选择上，制作更多的道具，这将使学生对游戏和体育课的期望值有所提升。在游戏过程中，教师应根据学生不同的生理、心理特点和身体素质，调整游戏负荷和时间。安全教育要贯穿每节体育课，多设计一些教育性较强的游戏。游戏过程中出现学生不能掌握的方法和规则时，体育教师要主动解释并鼓励学生克服困难。对于不遵守游戏规则的学生，教师要耐心劝导。在进行竞赛类游戏时，要从每队学生中抽取一名公正的裁判。游戏结束后，体育教师要对比赛结果做出准确的评判并进行适当的奖惩。

五、结论与建议

1. 结论

体育游戏在小学体育教学中的应用较少，说明许多体育教师还没有正确地认识到体育游戏对体育课的重要作用，体育教学仍在以传统的方式进行，教师没有将体育游戏作为开展体育活动的重要手段。

然而，体育游戏在体育教学中的运用对青少年儿童的心理健康发展具有积极作用，可以对学生情绪起到调节和改善作用，提高学生对抗挫折的能力和社会适应能力，有助于加强学生之间的交流和沟通，培养互帮互助意识与合作能力，激发和培养小学生树立正确的竞争意识，在学习过程中体验到乐趣。

不同年龄与性别的学生对体育游戏种类的需求情况也有所不同，体育教师应该加强对体育游戏的认识，提升体育教学和技术能力，根据学生情况开展适合学生的游戏活动。

2. 建议

小学生的注意力比较容易分散，运用不同的教学方法和有趣的游戏可以吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，从而达到教学目的。根据学生“身心健康”的特点和“健康第一”的指导思想，教师应重视加强学生的心理健康教育，更好地了解学生，提高学生适应社会的能力，了解体育游戏的重要性。

参考文献：

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[2] 魏俊. 小学体育游戏的创编及多元效应[D]. 南昌：江西师范大学，2014.

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[4] 秦兴波，体育游戏教学法对初中体育课堂教学的作用研究 [D]. 苏州：苏州大学，2015.