高校英语教学在线课程建设问题与对策研究

刘 婧

（陇东学院外国语学院 甘肃 庆阳 745000）

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。”[1]为贯彻落实相关文件精神，切实加快学校教育信息化建设进程，促进现代教育信息技术在教学活动中的应用，很多学校引进了或开发了的“网络教学平台”。

如果说在课堂上运用多媒体技术还只是教学手段的革新，属于量变范畴的话，那么网络教学则实现了教学从手段到环境、内容、方法的质的革命。由此可见，基础网络平台的在线课程将进一步促进高校教育教学模式的改革和发展。

一、高校建设英语网络在线课程的意义

当前，中国大部分高校依然是以传统的课程模式为主（图1），其中课前、课中、课后三个环节大都依赖于书本，刚步入校园的大学生早已习惯了这种教学模式，对英语的学习也只停留在通过期末考试或大学英语四、六级考试阶段。一部分学生认为英语学习不是一项能够促进自主学习的活动，尤其是西北地区的高校学生，学生基础相对薄弱，学习资源较少，无法实现英语交流的目的。受传统课堂的影响，学生只是在课堂上被动地接收老师输送的信息，缺乏自主学习和主动思考的能力。

图1 传统课程模式

网络在线课程打破了传统教学模式的限制，不受时间空间的影响，学生可以随时随地自主学习，从而提高学习效率、学习能动性和学习兴趣。在线课程包含教案、学习资料、作业、上课签到、主题讨论、测验、问卷、分组任务、抢答、直播、学生反馈、白板、图片、视频、笔记、网页链接等内容，英语教师可通过改进教学方式、更新教学观念、完善教学体系等途径，引导学生实现自主学习，从而提高教学效率。

1.丰富教学资源

网络英语在线课程包含各类视频、音频、图片、资料、课件等内容，学生可以选择适合自己的学习资源，阅读英文原文小说，跟随外教模仿英语发音，锻炼听力和口语。在线课程的开发和建设为广大英语学习者提供了开放的英语学习环境和优质的学习资源。

2.活跃学习氛围

在英语教学中引入信息化技术，可以提高学生的学习兴趣，在线课程中的视频、音频、图片等教学资源，使课堂更加生动活泼，使学生对情景教学有多样化的体验。

3.加强师生互动

通过在线课程平台，学生可以随时预习和复习，提交课程作业、积极参与课堂讨论，大胆提出各类问题，主动表达自己的想法。网络英语在线课程促进了师生的互动与交流，强化了学生的参与意识，提高了学生对于英语学习的参与度。

4.加大课外辅导

在传统高校英语教学模式中，提问、答疑解惑等环节只能在课堂上进行，课后实现的场景有限。网络突破了时间和空间的限制，教师可以通过英语在线课程随时进行答疑解惑，检查学生对教学内容的完成情况，从而提高教学效率。

5.转变学习态度

在传统课堂中，一般是教师讲授，学生被动接收信息，尤其是语法、语言学等理论性课程。在线英语课程中，教师可根据教学内容的特点和教学资源，上传不同的教学材料，设置不同的积分比例，教学平台会自动统计出学生的分数，通过自主学习，学生可知晓重难点所在。英语在线课程能有效改善传统课堂上学生被动学习的现状，帮助学生逐渐转变学习态度。

6.实现特色化教学

教学内容的多样性使教师可以自由选择教学材料，实现特色化教学。在线课程中丰富的教学资源和多样化的教学方式，能够促进学生的个性化发展，保证英语教学过程中各要素之间相互作用、相互促进、相互发展。[2]

二、高校英语在线课程建设存在的问题

借助网络开展在线课程俨然成为当前高等教育的一大趋势，在具体推广实施过程中暴露出的问题也值得深思。

1.信息技术支持保障能力不足

在线课程主要以“网络+手机”作为平台，因此，开展在线课程是以健全的网络基础设施为前提，英语学习虽然有迹可循，但是词汇体系、知识点等庞大复杂，尤其是口语和听力的练习，需要足够的内存空间和流畅的网络，支撑视频和音频的播放。学生在校园外一般没有流畅的网络保证在线课程的学习。网络基础设施的不足影响了英语在线课程教学效果，同时出现的系统故障、闪退、连接中断等问题也极大地打击了学生在线学习的积极性和主动性。

2.课堂监管制度不完善

课堂监管制度可以保证在线课程的开展和教学质量的提高。在传统课堂中，教师和学生是面对面进行交流的，教师可以时刻关注到学生的学习情况，而在线课程相对传统课程而言缺乏一定的约束性，课堂缺乏有效的监管制度，学生的学习过程相对自由和散漫，随着学生对英语在线课程新鲜感的逐渐消失，就会出现很多投机取巧的行为，例如刷课、刷题等。当前现有的英语在线课程并没有制定严格的监管体系，高校教师在开展英语在线课程时也没有制定相关的监管制度，在线课程的教学效果完全依赖学生的自觉性和自控力，课堂监管制度的不完善严重影响了在线课程的教学效果。

3.英语在线课程内容泛而不精

拥有广泛的学习资源是在线课程的一大特征，丰富的教学资源为学生的自主学习提供了支撑，目前和英语有关的网络在线课程并不是很多，现有的英语在线课程的内容也都泛而不精，商业化现象严重。现有的在线课程内容也没有及时更新，重点和难点不明确，练习题、章节测验等和学生手头的课程资源不匹配，学生无法抓住重难点。在线课程提供的听力、微课等资源大都是老师自行录制的，受软硬件的限制，视频、音频的美观度无法吸引学生的学习兴趣，无法调动学生的积极性。在线课程内容中存在的这些问题，对教师在教学内容的选择、学生自主学习上都有很大的影响，使英语在线教学的效果大打折扣。

4.网络英语在线课程建设目标不明确

当前很多高校推出网络在线课程都是基于国家的教育建设需求做出的，主要内容是以随堂测验、小测试、考试等形式为主，没有充分体现新课标中“以学生为中心”的教育理念。[3]高校英语教师来自不同学校、不同院系，建设在线课程时，缺乏及时的沟通和合作，从而造成资源浪费，无法实现资源共享。缺乏创新性和完整性的在线课程，并不能真正实现网络在线课程的目标和意义。

5.师生情感交流不够

英语作为一门语言，最终目的是实现与他人的沟通和交流，在线课程主要依赖网络、计算机、手机等工具，缺乏面对面的沟通，学生容易产生倦怠情绪，不利于师生的情感交流。因此，网络英语在线学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。

三、高校英语在线课程建设应对策略

在当前高校英语在线课程的实际推广应用中，教师应时刻关注其中的问题，并创建有效的应对策略，将在线课程的优势最大化。

1.健全网络基础设施

在线课程的顺利展开，是以健全的网络设施为基础的，教师在构建在线课程时应充分考虑所在院校的网络设备情况。首先，高校应顺应时代发展潮流，在学生生活区、教室、图书馆等场所建立有限网络或者保证校园全面覆盖无线网络；其次，高校应该制定健全的网络维护制度，配备专门负责网络运行情况的管理人员，定期维护和更新学校的网络设备，对高峰使用网络时可能存在的系统故障、卡顿、服务器不稳、闪退等问题做预警机制；最后，在在线课程建设和使用的过程中，应配备专门的技术人员对教师进行网络指导，开通意见反馈通道，收集各类意见和问题并及时做出整改，以此保证在线课程的顺利展开。

2.完善课堂监管制度

为了提高在线课程的教学效果，适当的课堂监管制度是有必要的。高校教师在建立英语在线课程时可制定有效的监管机制，对网络在线课程的效果和学生在线学习制定相应的管理制度。教师应不断加强学生的思想意识，做好学生的思想工作，强化学生自主学习的意识。

3.精化英语在线课程内容

高校教师在构建英语在线课程时不能脱离实际，应该结合学生的现实需求建立实用性强的课程资源，例如满足学生听、说、读、写等基本技能的课程内容，提供不同难度的教学资料满足学生的个性化需求；英语教师在建设在线课程时，要充分利用身边的教学资源和工具，选择新颖有趣的话题和教学内容提高学生的学习兴趣，丰富在线课程的活动形式，制作精美的微课或课件，在单纯教授理论课程的同时，应该结合英美国家的文化特色，提高学生用英语思考的能力，消除文化差异引起的冲突，提高学生跨文化交际的能力。

4.明确网络在线课程建设目标

“高校英语在线课程建设目标是通过灵活、便捷和新颖的方式来激发学生的英语学习兴趣，有利于转变学生对传统英语学习的认知偏见，其秉承的理念是课程资源的共享，促进英语教学过程的开放性，即将教学内容的各个部分全面展示出来。”[4]教师在构建英语在线课程之前，要系统地学习在线课程建设的具体目标和任务，结合各类专家和学者给出的建议和意见，广泛收集英语教学资源，按照新课改的要求，结合所建在线课程的课程大纲，有计划、有部署地安排在线课程的整体结构。在线课程的建设要紧跟时代发展步伐，体现教育改革的特征，课程建设者和使用者要对在线课程内容不断更新和维护，提高网络在线课程的教学效果，深化建设目标。

5.强化师生情感交流

虽然在线课程中师生无法像传统课堂那样面对面交流，但是教师可通过自身的人格魅力来感染学生，增进与学生的情感。教师可模拟生动形象的英语学习场景，激起学生学习和练习的情绪和情感体验，通过教师的语言和情绪，把情感寓于教材内容、学习伙伴和教师中，通过情景化教学加强师生之间的情感交流。教师可结合教学内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观，切实体现学生的主体地位，真正实现“以人为本”的教学理念。

为了达到良好的教学效果，高校教师在在线课程运用过程中，不断探索出以“在线课程”模式为主，其他方式并行的混合式教学模式[5]，教师根据在线课程内容的授课情况，设计与本单元相关的线下情景活动，锻炼学生口语、听力等应用能力。

四、结语

互联网技术的发展为英语教学提供了新的机遇和挑战，在线课程的开发和建设将从多个方面改变传统教育：“教育之间的竞争从低强度、有限范围向高强度、无线范围发展；课程水准将从普通向顶级发展；教育资源的利用率和效率从低向高发展；教育模式从‘机械复制’向‘以人为本’发展。”[6]当前英语在线课程的信息化建设就是要转变传统观念中以教师为主导的课堂模式，真正实现“以学生为本”的教育理念。因此，要加强高校英语在线课程的建设，就要不断健全网络基础设施、完善课堂监管制度、精化英语在线课程内容、明确网络在线课程建设目标，以及不断探索新的以英语在线课程为基础，其他方式并行的教学模式，真正发挥网络英语在线课程的优势，促进高校英语教学改革。